王西凱

對于很多同學(xué)來說，英語有一定的學(xué)習(xí)難度，包括單詞記不住、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口語不地道、答題難得高分等等。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的實踐和理論研究都在不斷深化，那我們能否利用一些信息技術(shù)工具，來提升課堂教學(xué)與英語學(xué)習(xí)的效率呢？下面從信息技術(shù)工具介紹、應(yīng)用場景、使用策略及效果等幾個方面進行一些分享和探討。

常用英語學(xué)科信息技術(shù)工具介紹

筆者根據(jù)不同的英語學(xué)科常用信息技術(shù)工具的不同功能，總結(jié)了其適用的教學(xué)應(yīng)用場景，如表1所示。

應(yīng)用場景

具體到英語課堂上，以上工具及應(yīng)用軟件，到底如何使用呢？

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)，動態(tài)呈現(xiàn)英語交際場景

英語作為一門語言，需要在具體的語言情境下使用。在英語課堂教學(xué)中，教師一般采用角色扮演或者PPT等方式進行場景的呈現(xiàn)，前者使用成本比較高，后者則過于單一，沉浸感不強。英語老師可以嘗試利用Focusky等具有動態(tài)效果的演示文稿制作軟件，給學(xué)生一種新的動態(tài)呈現(xiàn)方式。另外，像萬彩動畫大師、皮影客等軟件，操作簡單，并提供了大量的動畫場景模板，為教師教學(xué)提供了一個生動的語言場景。同樣，“英語趣配音”和“英語流利說”也替代了很多電影等視頻及動畫資源，可以在真實場景中提升學(xué)生的口頭表達能力。

2.結(jié)合移動終端，實現(xiàn)課堂師生交互分享

課堂教學(xué)中最重要的是人與人之間的交流，師生之間的及時互動，對課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性具有重要的支撐作用。在英語課堂上，學(xué)生需要很多聽說讀寫學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，需要教師能夠及時分享學(xué)生的成果和表現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多通過學(xué)生上臺展示、實物掃描儀掃描作品等方式，在視角和時間上會受到一定限制，這種情境下建議使用“移動終端+同屏軟件”的方式，實現(xiàn)大小屏切換。教師通過手機和平板等移動終端，拍攝學(xué)生坐姿、英語朗誦和表演，或者拍攝學(xué)生的英語作業(yè)等作品，再通過希沃授課助手等同屏軟件，不需要回到講臺就可以在大屏幕上同屏顯示，并直接使用軟件提供的彩色筆進行圈評。通過及時的展示，給了更多學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓課堂變得生動，讓教師也真正走下講臺，走到學(xué)生中間。教師還可以通過同屏軟件，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的推送及對教學(xué)用電腦的控制等，提高了工作效率。

3.使用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理和精準(zhǔn)教學(xué)

課堂教學(xué)正在從經(jīng)驗型課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵶C型課堂。以往教師對教學(xué)效果的判斷主要是基于觀察及經(jīng)驗，而且在大班額的情況下，也只能估計一個整體的情況，所以即時性的教學(xué)矯正很難保證科學(xué)性，個性化的指導(dǎo)更是難以實現(xiàn)。信息技術(shù)尤其是數(shù)據(jù)分析技術(shù)的興起，為我們提供了一個新的思路。

如果班級每個學(xué)生配備了終端，包括答題器等，就可以使用UMU等各種教學(xué)平臺，或者使用問卷星進行課堂測驗，結(jié)果能夠及時呈現(xiàn)，教師可以馬上調(diào)整教學(xué)，進行知識的重難點處理或者對個別學(xué)生進行個性化指導(dǎo)。

如果沒有配備終端，推薦使用Plickers工具軟件，學(xué)生每人持有一張卡片，上面有學(xué)生的編號，卡片四個面分別表示ABCD四個選項。教師通過手機進行拍照，就可以直接實現(xiàn)客觀題的課堂測驗和結(jié)果反饋。

對班級的管理也是如此，實現(xiàn)學(xué)生日常表現(xiàn)的實時記錄和統(tǒng)計，是我們課堂管理的一個痛點。這里推薦使用“班級優(yōu)化大師”，老師可以對學(xué)生個人及小組進行多維度的實時記錄，并把記錄數(shù)據(jù)化，也能夠及時進行統(tǒng)計，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為及習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進作用。同樣，長期積累的數(shù)據(jù)也是教育大數(shù)據(jù)的重要組成部分。

4.使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，減輕作業(yè)布置、批改負擔(dān)

傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置、批改和檢查，主要通過紙質(zhì)作業(yè)本及班級現(xiàn)場抽查進行，耗費了教師大量的精力。這里推薦有的APP可以實現(xiàn)作業(yè)的布置、統(tǒng)計及報告，英語的朗讀、背誦等視頻也可以直接通過教學(xué)平臺、作業(yè)平臺以及微信的“小打卡”等小程序傳給教師檢查，為教師第二天的備課提供依據(jù)，提高教學(xué)的針對性和有效性。

5.使用海量網(wǎng)絡(luò)資源，補充另類聽說讀寫英語學(xué)習(xí)

作為一個語言學(xué)習(xí)學(xué)科，英語的聽說讀寫訓(xùn)練是一個長期積累的過程，除了學(xué)校學(xué)習(xí)以外，學(xué)有余力的同學(xué)還可以通過以上推薦的各種英語學(xué)習(xí)APP，進行視野的拓展和學(xué)習(xí)方式的補充。比如“Seed”提供了大量的英文原版潮流資訊閱讀;“VOA”提供了很多美國主播專門錄制的聽力和口語學(xué)習(xí)素材;“每日英語聽力”精聽細讀，逐級進階;“多鄰國”是一個基礎(chǔ)語法的另類學(xué)習(xí);“中英文雙語小說”提供海量中英文雙語小說，能夠?qū)崿F(xiàn)對照閱讀和有聲閱讀。同樣，“英語趣配音”和“百詞斬”等APP也得到了很多英語愛好者的喜愛。

應(yīng)用策略、效果及價值分析

通過信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的有效融合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造語言學(xué)習(xí)場景;能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕師生負擔(dān);能夠優(yōu)化教學(xué)流程，實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，包括翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)等，并最終培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

在英語課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，一定要把握幾個原則，一是要為英語學(xué)科教學(xué)服務(wù)，不能喧賓奪主，為技術(shù)而技術(shù);二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等新的信息化手段和傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)并不矛盾，要結(jié)合教學(xué)圖片、簡筆畫、錄音機等傳統(tǒng)媒體和手段，優(yōu)勢互補，各取所長。