秦昆

【摘 要】北京教育學(xué)院以協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目“基于協(xié)同模式應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”中的兩所學(xué)校作為實(shí)踐基地，調(diào)查教師在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐探索，提出了“提高教師移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用能力、選取恰當(dāng)?shù)囊苿?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源”等一系列教學(xué)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2019）02、03-063-03

“移動(dòng)學(xué)習(xí)”作為一種新的學(xué)習(xí)模式迅速發(fā)展起來(lái)，然而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐卻沒(méi)有得到重視?；谶@一問(wèn)題，筆者以協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目“基于協(xié)同模式應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”中的兩所學(xué)校作為實(shí)踐基地，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等多個(gè)學(xué)科開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探索，以期為中小學(xué)教師移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有效策略。

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.教師存在的問(wèn)題

在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)應(yīng)用的調(diào)研時(shí)，絕大多數(shù)教師對(duì)此持有肯定的態(tài)度，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍停留在文字層面的理解上，對(duì)什么樣的學(xué)習(xí)才算真正的移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。一大部分教師認(rèn)為自己缺乏在“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境”下的教學(xué)應(yīng)用技能，雖然希望在教學(xué)上有所創(chuàng)新，但不能靈活運(yùn)用新技術(shù)。

2.學(xué)習(xí)平臺(tái)存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)于在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)是非常重要的。目前，缺少針對(duì)中小學(xué)生教育精準(zhǔn)定位的合適平臺(tái);很多商業(yè)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)收費(fèi)昂貴，學(xué)校和師生均無(wú)法承受;部分平臺(tái)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)有缺陷，不能產(chǎn)生良好的互動(dòng);一些平臺(tái)界面操作復(fù)雜，教師和學(xué)生不能很好地掌握平臺(tái)功能要點(diǎn)，導(dǎo)致課堂效率降低。

3.缺乏適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)的最直接應(yīng)用是通過(guò)移動(dòng)設(shè)備為學(xué)習(xí)者提供數(shù)字化學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)剛剛起步，適用的學(xué)習(xí)資源十分匱乏。因此，要面向不同需求的學(xué)習(xí)者開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出適合的學(xué)習(xí)資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)與以往教育資源庫(kù)完全不同，它需要支持移動(dòng)設(shè)備的訪問(wèn)、瀏覽、檢索等功能，以滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化的需求。

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用策略

1.增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用能力

增強(qiáng)教師移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先，要對(duì)教師加強(qiáng)在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用的宣傳;其次，要增強(qiáng)教師使用手機(jī)等移動(dòng)終端積極參與教研活動(dòng)的主觀意識(shí)。

加強(qiáng)教師移動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于不同層次的教師可以采用不同方法。引領(lǐng)年輕教師和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的教師接受移動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、研究新動(dòng)向;對(duì)于中等水平的教師培訓(xùn)應(yīng)用于課堂上的移動(dòng)技術(shù)，應(yīng)該逐漸由易到難;年齡大的教師接受起來(lái)比較慢，且易遺忘，可以制作微課讓他們通過(guò)線上微課隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2.選取合適的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供載體。隨著平板電腦、軟件以及寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入等技術(shù)的不斷提升，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換成移動(dòng)學(xué)習(xí)方式提供了強(qiáng)有力的支持。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在生活中隨處可見(jiàn)，主要以微信、手機(jī)APP的形式出現(xiàn)。好的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要具備為中小學(xué)師生創(chuàng)建一個(gè)常態(tài)化的教育服務(wù)系統(tǒng)的功能。

基于教師的各方面訴求和操作水平現(xiàn)狀，可選取“UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。UMU是一種非常適合教育培訓(xùn)的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新教學(xué)方式。

它所提供的創(chuàng)新混合式互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，可以非常容易地制作圖文音視頻等各類互動(dòng)課程;還可以在學(xué)習(xí)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)微信掃碼等形式快速發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查、提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴討論;課后能在平臺(tái)上傳微課等學(xué)習(xí)資源和試題庫(kù)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)最直接的應(yīng)用形式就是讓學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，很多研究也是針對(duì)移動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)來(lái)開(kāi)展的。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源首先選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)要注意突出“學(xué)”，要注重趣味導(dǎo)向，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為突破口，再滲透課堂知識(shí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

應(yīng)用案例

從2016年開(kāi)始，北京教育學(xué)院開(kāi)展了“基于協(xié)同模式應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校項(xiàng)目。以懷柔實(shí)驗(yàn)小學(xué)和平谷八小作為協(xié)同學(xué)校，在這兩所學(xué)校進(jìn)行了為期三年的行動(dòng)研究。

這兩所學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用條件不盡相同。根據(jù)實(shí)際情況，我們分別制定了不同的行動(dòng)研究方案。希望通過(guò)協(xié)同學(xué)校研修，在教師中提升以學(xué)生為中心的信息技術(shù)運(yùn)用意識(shí)和習(xí)慣，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，全面促進(jìn)信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力形成信息化條件下教與學(xué)的新生態(tài)。

項(xiàng)目重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，特別是在應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式這兩個(gè)方面的實(shí)際效果。以移動(dòng)學(xué)習(xí)PAD互動(dòng)教學(xué)、微課及翻轉(zhuǎn)課堂為突破口，開(kāi)展了一系列研究。

項(xiàng)目在開(kāi)展之初，組織了多次培訓(xùn)，力求使參訓(xùn)教師在較高的層次上對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行較為徹底的更新。特別是向參訓(xùn)教師傳授很多移動(dòng)端設(shè)備對(duì)教學(xué)的支持工具使用方法，使教師對(duì)常用的手機(jī)有了深入的了解。例如，就“UMU互動(dòng)”“涂書(shū)筆記”“錄音寶”“語(yǔ)文一百分”“訊飛輸入法”“希沃授課助手”“班級(jí)優(yōu)化大師”等APP在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)，提高了教師日常工作效率，使課堂教學(xué)有新的突破口。

學(xué)校開(kāi)展PAD教學(xué)需要有相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)支撐，針對(duì)學(xué)校應(yīng)用的不同平臺(tái)，我們深入到課堂，進(jìn)行教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注移動(dòng)技術(shù)的使用，引導(dǎo)教師思考課堂教學(xué)什么情況需要使用平板，怎么用才更有效，用與不用有什么區(qū)別。特別是和常態(tài)課有什么區(qū)別，對(duì)教師使用平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師能夠真正關(guān)注教學(xué)如何做到以學(xué)生為中心，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)怎樣能夠做到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目在學(xué)校還開(kāi)展微課和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。具體做法是首先請(qǐng)專家進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與制作的培訓(xùn)及研討，啟發(fā)教師制作微課的思路與方向，拓寬了教師視野。然后，教師進(jìn)行實(shí)踐探索，師生共同制作微課，應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)系列培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校教師成功制作出各具學(xué)科特色的微課。

經(jīng)過(guò)三年的協(xié)同實(shí)踐，學(xué)校方面取得了不小的成績(jī)，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

教師層面。經(jīng)過(guò)三年的協(xié)同，在項(xiàng)目組與項(xiàng)目校教師的共同努力下，提升了教師以學(xué)生為中心的信息技術(shù)運(yùn)用意識(shí)和水平。

經(jīng)過(guò)多種形式的研修，教師對(duì)用PAD上課由開(kāi)始的抵觸到后來(lái)的主動(dòng)報(bào)課，有多位老師成功申報(bào)了PAD教學(xué)的區(qū)級(jí)課題，到目前為止已經(jīng)有多節(jié)PAD教學(xué)課例得到國(guó)家級(jí)和市級(jí)評(píng)比的一、二等獎(jiǎng)。

微課制作與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)方式。項(xiàng)目組教師成功制作出各具學(xué)科特色的微課，并且利用微課進(jìn)行線上教學(xué)的嘗試，收到了良好的效果。

學(xué)生層面。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為多樣化。例如，學(xué)生自己講解數(shù)學(xué)題并用手機(jī)錄制成微課在微信群中與同學(xué)老師交流，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。

總之，通過(guò)合理運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下豐富的教學(xué)手段，可以使課堂教學(xué)在把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，視學(xué)生的需求向深度挖掘或者向課本外延伸，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多彩，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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