張志勇

【摘 要】隨著信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，微課在教育教學(xué)中占居越來越重要的地位，但作為傳統(tǒng)微課載體的普通視頻，存在視覺平面化、承載知識少、交互層次低、個性化學(xué)習(xí)弱、沉浸程度低等缺點(diǎn)，正制約著微課的發(fā)展。本文從傳統(tǒng)微課的局限性出發(fā)，通過調(diào)查和對VR微課使用情況的反饋，提出了VR微課是解決微課困境有效工具的觀點(diǎn)，并簡述了VR微課的使用方法。

【關(guān)鍵詞】微課;VR;VR微課;微課設(shè)計;微課應(yīng)用

【中圖分類號】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）02、03-055-04

微課的發(fā)展和困境

當(dāng)前，信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合。微課日漸成為日常的教學(xué)資源，廣泛應(yīng)用在各種教學(xué)活動之中。與此同時，在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新技術(shù)和新的教學(xué)手段層出不窮，微課也成為基本資源和教學(xué)手段之一。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

微課的“四微”度即時間微、內(nèi)容微、形態(tài)微、成本微。微課追求精準(zhǔn)、便捷的發(fā)展理念，制作簡單，使用方便，越來越受到師生們的喜愛。但是，筆者在使用和研究中發(fā)現(xiàn)，隨著微課的不斷發(fā)展，也表現(xiàn)出視覺平面化、承載知識少、交互層次低、個性化學(xué)習(xí)弱、沉浸程度低等問題，這些方面正制約著微課的發(fā)展。事實(shí)是否如此呢？我對初二年級的453名學(xué)生做了一項關(guān)于微課的調(diào)查。在此之前，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用微課，對微課有了不少的認(rèn)識。調(diào)查前半部分采用李克特量表的形式，結(jié)果如表1所示。

為了方便區(qū)分，筆者將以平面視頻方式呈現(xiàn)的微課稱為傳統(tǒng)微課。從調(diào)查結(jié)果分析和日常的使用中，我們可以看到，學(xué)生們一致認(rèn)為微課對學(xué)習(xí)有很大的幫助。微課也能幫助提高注意力。但對傳統(tǒng)微課的操控性、輔助內(nèi)容、自由探索都提出了進(jìn)一步的要求。結(jié)合日常的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)微課主要面臨如下幾個問題。（1）平面的載體：傳統(tǒng)微課以平面視頻為載體，觀看者只能以第三者的角度觀看視頻，這造成微課現(xiàn)場感較少，沉浸感不足。（2）受限的可視范圍和自由度：傳統(tǒng)微課受可視范圍限制，學(xué)生只能緊跟鏡頭，限制了探索。（3）線性的內(nèi)容和播放順序：傳統(tǒng)微課的載體是線性播放的視頻，視頻組織和呈現(xiàn)信息是線性的。限制了學(xué)生探索欲的同時，視頻跳轉(zhuǎn)操控也存在很大的問題。（4）交互層次低：傳統(tǒng)微課只能做到前進(jìn)、后退、暫停，有粗略式跳轉(zhuǎn)，交互性比較差。（5）探索性欠缺。傳統(tǒng)微課基本沒有能讓使用者操控探索的地方。

傳統(tǒng)微課平面化的視頻可呈現(xiàn)的信息和知識有限。無法針對不同的學(xué)生，做到真正的個性化、差異化學(xué)習(xí)，無法通過少量微課，適應(yīng)多層次學(xué)生的需要，這些都制約著微課的發(fā)展。要進(jìn)一步提升微課的效能，最根本的是要突破傳統(tǒng)視頻的限制，給學(xué)習(xí)者營造更沉浸的環(huán)境，更多的輔助內(nèi)容，更自由的學(xué)習(xí)體驗。筆者也看到，很多專家、教師都在想方設(shè)法地解決問題。比如知識視圖，這種碎片化的封裝，就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)微課跳轉(zhuǎn)方面的缺陷。另外，沉浸性方面也可以通過更精細(xì)的裁剪、故事化的內(nèi)容制作來適當(dāng)緩解。但有沒有更好的辦法呢？微課主要是使用了多媒體技術(shù)，而技術(shù)的更新更多體現(xiàn)在媒體的變化上。

從媒體的發(fā)展過程可以看到，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，媒體逐漸會從低沉浸向高沉浸發(fā)展。而VR，則是比多媒體更高一級的媒體。每次媒體的進(jìn)步，都將帶來重大的變革。在多媒體之后，我們需要VR技術(shù)支撐微課的發(fā)展。

關(guān)于VR的調(diào)查

VR是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality）的簡稱，VR 技術(shù)也被稱為“沉浸式多媒體”。VR技術(shù)在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)提出，經(jīng)過不斷的發(fā)展，2016年，VR硬件親民化的大爆發(fā)，更被稱為VR元年。伴隨著VR 設(shè)備的普及，VR 技術(shù)在眾多領(lǐng)域得以運(yùn)用，教育領(lǐng)域自然是其中一個重要分支。學(xué)生們對VR的了解情況如何呢？在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有64.24%的學(xué)生體驗過VR類的作品，沒了解的僅占6.18%。在體驗過的人群中，VR視頻占70.86%，是占比最高的。因此VR的應(yīng)用在學(xué)生中是有廣泛基礎(chǔ)的。在其后的使用中也證明了這一點(diǎn)。

微課本就是一種大眾自主開發(fā)式的教學(xué)資源。短小精悍，制作簡易，使用方便是其特色。由于早期VR技術(shù)對軟硬件要求高，門檻高，并不太適用于微課的制作。雖然也有一些作品出現(xiàn)，但無法普及。發(fā)展到現(xiàn)在，VR技術(shù)日趨普及，制作和使用門檻不斷降低，VR微課的推廣也提到了日程中來。能為廣大教師使用和掌握的技術(shù)，能廣泛應(yīng)用的技術(shù)才是微課發(fā)展的根本需要。

那么，如果微課能使用VR技術(shù)，將會是什么樣呢？調(diào)查顯示，學(xué)生們對VR微課還是很期待的，有94.48%以上的學(xué)生表示對VR微課感興趣。隨后，我們制作了一批VR微課，在使用中也取得了較好的效果。

VR微課和傳統(tǒng)微課的對比

VR微課是指運(yùn)用VR技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律制作的碎片化沉浸式互動微課資源。VR微課承襲了VR的想象性（Imagination）、交互性（Interaction）和沉浸性（Immersion）特點(diǎn)，其特點(diǎn)是高信息量、高自由度（構(gòu)成和操控方面）、高沉浸感、強(qiáng)互動性。使用VR微課能有效地解決之前提出的微課問題。

圖? VR微課《太陽系之旅》

經(jīng)過一段時間對VR微課的開發(fā)和使用。筆者發(fā)現(xiàn)VR微課比傳統(tǒng)微課有更強(qiáng)的表現(xiàn)能力。

總的來說，VR微課突破視界，提升了視覺維度，并且在顛覆了微課視界的同時，也帶來了新的信息組織方式和使用方式。

VR微課的優(yōu)點(diǎn)

筆者總結(jié)了VR微課的優(yōu)點(diǎn)如下：1.提高學(xué)習(xí)興趣。VR微課能提高學(xué)習(xí)興趣，對此我們做了調(diào)查。結(jié)果顯示，VR微課能很好吸引注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.沉浸式體驗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。什么方式的情境比一個真實(shí)的世界更好呢？再好的圖片視頻，怎比得上真正置身其中、真正與其互動？3.超大信息量。VR微課提供360度可視面，可容納更多信息，可提供更多的知識和感觀體驗。4.強(qiáng)互動性。VR微課能提供更多的互動性，從操控視覺到操控物體都可以，提供更強(qiáng)的探索性。5.個性化學(xué)習(xí)，自由操控。VR微課使分層學(xué)習(xí)真正成為可能。720度可視面可以承載更多信息，提供更多輔助資料。任意視點(diǎn)的觀察能反映更多細(xì)節(jié)，滿足真正的個性化學(xué)習(xí)的需要。6.低試錯成本。VR微課兼有微課和課件的特性。以此開發(fā)的微課能使學(xué)習(xí)者更直接地面對環(huán)境，進(jìn)行操作，降低了試錯成本和成功率。這是一般微課做不到的。7.提高效率。VR微課提供可控式自主學(xué)習(xí)，按需觀看是提高效率的保證。

VR微課的設(shè)計與應(yīng)用簡述

VR微課能應(yīng)用在自然科學(xué)、人文歷史、語言文化、工程技術(shù)等方面。如宏觀或微觀的知識，危險性高的內(nèi)容，有不安全因素的、投入成本較高的實(shí)驗操作類課程，地理等環(huán)境類課程，英語對話等場景類內(nèi)容等。

VR微課制作從形式上可分為實(shí)景式、虛擬式以及混合式3種。VR微課與傳統(tǒng)微課的播放方式略有不同，需要專門的播放器進(jìn)行播放。VR微課一般有網(wǎng)絡(luò)播放和本地播放兩種。支持VR的播放器有：UtoVR、GoPro VR Player、VR player、kolor eyes、暴風(fēng)影音以及各大視頻平臺。

VR微課的使用要注意學(xué)生會有一段適應(yīng)過程，主要通過引導(dǎo)性的設(shè)計完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時由于VR微課操控性、探索性更強(qiáng)，信息量更多，教師在時間節(jié)奏上也要合理把控。

綜上所述，VR微課是一種新的教學(xué)資源，使用VR微課可以激發(fā)學(xué)生的興趣。更大的信息承載量，更自由的探索性操控，教師以學(xué)生為中心及時提供個性化、差異化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過混合性學(xué)習(xí)，形成課內(nèi)外良性學(xué)習(xí)循環(huán)體系，在課程中起到好的效果。隨著VR微課越來越多被人們認(rèn)識和應(yīng)用，必將成為課程的主要教學(xué)工具。

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