摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師善于組織并引導(dǎo)學(xué)生擺弄各種學(xué)具，非常有利于在“玩與學(xué)”中激發(fā)課程學(xué)趣，優(yōu)化過程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)效，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新，有利于他們對數(shù)學(xué)概念形成過程的體會與感知，對數(shù)學(xué)算理的理解與促進(jìn)，對數(shù)學(xué)思想方法的滲透與強(qiáng)化，對學(xué)習(xí)主體意識的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)具;作用

數(shù)學(xué)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，具有很強(qiáng)的概念性、抽象性以及邏輯性。而小學(xué)數(shù)學(xué)是通過教材，教小朋友們關(guān)于數(shù)的認(rèn)識，四則運(yùn)算，圖形和長度的計(jì)算公式，單位轉(zhuǎn)換一系列的知識，為初中和日常生活的計(jì)算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程，因此，做中學(xué)，玩中學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，將使兒童學(xué)得更主動。從我們的教育目標(biāo)來看，我們在傳授知識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用等綜合能力。

學(xué)具，顧名思義就是指可供學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時直接操作的用具，是學(xué)生用教學(xué)學(xué)習(xí)用具的簡稱。由于它可以由學(xué)生自己動手直接觸摸、擺弄，因此對學(xué)具所代表的客觀事物可以較清晰、牢固地掌握。通過學(xué)具的運(yùn)用，不僅有利于把客觀事物的屬性內(nèi)化為自己的認(rèn)識，而且也使學(xué)生認(rèn)識事物的內(nèi)部心理過程得以較清晰地外化為操作的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具簡單樸實(shí)，主要有實(shí)物圖畫、數(shù)學(xué)、符號、幾何圖形卡片（或塑料片）以及小棒、計(jì)算器（或計(jì)算表）、口算練習(xí)卡片、圓形口算練習(xí)板等。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。手讓腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦讓手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！?/p>

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)具資源充分地運(yùn)用起來，不僅有利于構(gòu)建和諧互動的教學(xué)關(guān)系，而且有利于在潛移默化中逐步培養(yǎng)他們的自我主體意識和自主學(xué)習(xí)能力。充分使用教學(xué)學(xué)具對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所起到的作用可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1. 使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。

2. 使用學(xué)具，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。

3. 使用學(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展。

4. 使用學(xué)具，有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如數(shù)形結(jié)合的思考方法，變換思想，對應(yīng)、集合的思想，估測意識以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。

5. 使用學(xué)具.可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

6. 使用學(xué)具，有助于學(xué)生解決實(shí)際問題，也有助于形成“問題解決”意識。

7. 使用學(xué)具，可以開發(fā)學(xué)生智力，使用學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，可以開發(fā)學(xué)生大腦的功能，并促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

8. 使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

總之，我覺得學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著不可忽視的作用，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要教學(xué)手段，是我們改變單純說課的被動的教學(xué)模式的有力武器。我們可以充分利用教具及學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生與老師、學(xué)生與自己、同學(xué)之間的良性互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維和能力。

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作者簡介：

吳教華，江西省上饒市，江西省上饒市萬年縣湖云中心小學(xué)。 ??他思想的傀儡，以便鎮(zhèn)壓反對變法的士大夫?？鬃邮桥f中國的思想中心。抓住了孔子，思想之戰(zhàn)就成功了。

——蔣廷黻《中國近代史》上海古籍出版社1999版

教師細(xì)節(jié)介紹康有為、梁啟超及撰《新學(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》《變法通義》、嚴(yán)復(fù)《法意》《天演論》。引導(dǎo)學(xué)生思考早期維新派向西方學(xué)習(xí)特點(diǎn)：首先在華提出政治上君主立憲的觀點(diǎn)，沒有具體的思想體系、具體的措施沒有指導(dǎo)作用，無法付諸行動。

資產(chǎn)階級維新派向西方學(xué)習(xí)歷史特征：康有為將西方資產(chǎn)階級政治學(xué)說與傳統(tǒng)儒家思想相結(jié)合，梁啟超、嚴(yán)復(fù)等引進(jìn)西方的理論和實(shí)踐，掀起了一場民族救亡的改良運(yùn)動。

通過材料中涉及的人物或事件細(xì)節(jié)給予講述，激發(fā)學(xué)生思考的沖動，對教材的興趣，理解向西方學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。提高對歷史知識背景、過程、影響的相互作用的認(rèn)識。做到對歷史現(xiàn)象和問題，是什么、為什么、怎么解決有一個完整的思考問題的架構(gòu)，提高分析歸納認(rèn)識問題能力。讓學(xué)生理解：一個懂得尊重思想的民族才能誕生偉大的思想，一個擁有偉大思想的國家，才能擁有不斷前行的力量。歷史課堂上教師注重挖掘教材，對細(xì)節(jié)的講述會有意想不到的教學(xué)效果。

作者簡介：

吳丹，貴州省貴陽市，貴陽一中。