摘 要：本文主要以構建高中地理高效課堂實施方案研究為主進行闡述，結合當下高中地理高效課堂構建有效價值和高中地理高效課堂構建有效方法為主要依據，從以學生為中心進行、根據實際生活增強思維能力、加強互動有效反饋、運用提問形式進行這幾方面進行深入研究和分析，目的在于加強高中地理高效課堂有效發(fā)展。

關鍵詞：高中;地理教學;高效課堂;有效構建

高效課堂是現在所有教師都努力奮斗的目標，能夠有效的提升地理教學效率，減輕學生壓力，以簡單、靈活的方式提升學生地理知識學習能力和認知水平。高中地理是一門必修課程，也是綜合性較強的一門學科，涉及的范圍比較廣泛，內容涵蓋面廣，包含人文、社會等不同層面。新時期下的課程改革要求在教學過程中教師充分尊重學生主體地位，根據教學內容和學生特點為其營造良好的教學氛圍，優(yōu)化地理教學環(huán)節(jié)，提升教學質量和效率，保證高中地理教學能夠朝著高效課堂轉變和發(fā)展。

一、 高中地理高效課堂構建有效價值

高效地理教學課堂構建對學生發(fā)展和學習具有積極作用，在地理教學過程中，教師要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，及時改變教學模式，為社會培養(yǎng)出更多符合要求的人才。高中地理高效課堂構建具有一定優(yōu)勢，能夠有效轉變高中地理教學模式，改變注入式教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力，全面提高學生綜合能力。由于高中地理知識豐富，涉及面比較廣泛，能夠在一定程度上增強學生對人文、社會文化的認識，對提升學生素養(yǎng)具有一定機制。而且，高效課堂構建能夠提升學生思維能力發(fā)展，使得學生實踐能力加強，可以將地理知識有效運用到實際生活中，教師要為其構建系統(tǒng)的思維能力培養(yǎng)模式，提升學生綜合能力和整體素質。

二、 高中地理高效課堂構建有效方法

（一） 以學生為中心進行

在高中地理教學中想要構建高效課堂，首先要及時轉變教學模式，在教學中以學生為中心進行教學。在實際地理教學中教師要以學生以住，根據學生興趣制定教學目標，掌握學生的學習情況，及時分析和判斷，尊重學生個性化差異，前面綜合考慮為學生制定符合的教學方法。例如：在學習人教版《人口數量的變化》時，教師運用多媒體為學生提供不同地區(qū)的人口數量變化，引導學生能夠根據人口情況進行研究，在討論中得出地理知識點，能夠提升教學效率，活躍課堂教學氛圍，使得所有學生都能夠主動的參與到教學中，不斷增強學生對人口知識的了解，提升學生團結協(xié)作精神，促進學生發(fā)展，為構建高效地理教學課堂奠定基礎。

（二） 根據實際生活增強思維能力

地理知識和實際生活關聯(lián)較大，所以在實際教學中，教師要善于引導學生觀察生活，從生活出發(fā)進行地理知識學習，加強學生地理知識的應用能力，增強學生思維能力。所以，在地理學習中，教師講述知識點要善于引導學生思考生活，從知識點引發(fā)對生活相關事件的思考。例如：在學習人教版《水資源的合理利用》時，教師在講解知識點后，要引導學生思考生活，在實際生活中該如何合理利用？那么便會從節(jié)約用水，不浪費水資源等方向上進行研究和分析，提升對知識點的認識，也能夠從學生做起保護我過水資源，促進水資源可持續(xù)發(fā)展，增強地理知識對學生的渲染力度。

（三） 加強互動有效反饋

教師地理教學質量高低是由學生在課堂中表現和反應展現的，在高效地理教學課堂中小學效果很明顯，學生參與程度比較高，學生對知識點的反應較快。所以在地理教學中，為不斷提升小學效果，教師增強和學生之間的互動，通過不斷交流和溝通掌握學生學習情況，能夠區(qū)分出學生對知識點是否掌握，在決定深度講解還是鞏固學習，教師要善于根據學生特點涉及教學方法，及時溝通互動，引導及時總結和反饋。例如：在學習人教版《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域選擇》時，在教師講解過程中要合理設計一些問題進行提問，對檢驗學生對知識的掌握有一定作用，引導學生能夠對知識進行研究和思考，教師和學生共同參與，拉近師生關系，增進感情，從而能夠帶動課堂教育氛圍，增強地理教學有效性。而且教師要讓學生對知識點進行總結和反饋，增強學生對知識的掌握和認知，從而能夠不斷提升學生學習能力，是構建高效課堂最重要的一步。

（四） 運用提問形式進行

在構建高效地理教學過程中要善于運用提問教學形式，所以教師根據學生特點和興趣設計良好教學計劃，將重點知識融入其中，針對知識進行合理提問，通過問題創(chuàng)設增強學生主觀能動性，促進學生學習。教師可以通過問題幫助學生鞏固舊知識點，也可以引用問題引出新知識點，使得學生能夠對問題進行深度研究和思考，在思考中掌握地理知識。從而能夠提升學生自主學習能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，通過自我研究解決的問題，得到的地理知識會更加深刻，對學生未來發(fā)展和終身學習具有一定價值。例如：在學習人教版《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》時，教師可以通過問題：地理環(huán)境有何特征？不同地區(qū)環(huán)境條件是否相同？不同區(qū)域發(fā)展如何？鞏固學生對上一節(jié)知識的了解，進而通過對新知識產生興趣，并對其進行深度思考和學習，對學生發(fā)展具有積極影響。

三、 結束語

在高中地理教學中構建高效課堂需要長時間才能實現，教師要及時改變教學模式，根據學生實際情況知道計劃，不斷提升學生自主學習能力、思維能力等，提升地理教學質量和效率。

參考文獻：

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[2]蓋秀琴.如何構建高中地理高效課堂[J].山海經，2015（19）.

[3]王東朝.如何構建高中地理高效課堂[J].教育科學：引文版：00274.

作者簡介：

李巧萍，福建省泉州市，福建省安溪第一中學。