摘要：寫作來源于生活。但是很多小學生面對作文卻束手無策，如何有效培養(yǎng)小學生的寫作能力是現(xiàn)階段語文教學最為重要的目標之一。

關鍵詞：農(nóng)村;小學生;寫作興趣;教學

現(xiàn)階段，很多小學生對于作文的寫作興趣不大，缺乏其主動性，很多小學生看到作文就會產(chǎn)生畏懼的念頭。他們在寫作的過程中，作文猶如流水賬，空洞、乏味，錯別字以及語句的錯誤更是層出不窮，要么偏題、跑題，要么便是無病呻吟，總之，學生的真實情感很難在他們寫的作文中反映出來，因而，使作文教學的效果大打折扣。

一、 目前農(nóng)村小學生的寫作學習現(xiàn)狀

（一） 學生的表達能力有所欠缺

農(nóng)村小學生因地域環(huán)境的影響，師資力量不夠完善，學生的綜合能力相比城市學生，較為低下。在寫作的過程中，明顯可以看得出學生的語言表達能力有所欠缺，在語言的組織上以及思維的邏輯上，都存在著很大的問題。主要表現(xiàn)在：學生大多數(shù)作文以流水賬為主，限制性思維致使作文內(nèi)容不夠生動、詳細，而且經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。因而，農(nóng)村小學生要積極提升其語言表達能力，完善其邏輯思維能力。

（二） 消極的寫作情緒

現(xiàn)階段，很多小學生對于寫作的欲望并不是很大，其表達的欲望也是不夠，導致學生對寫作的興趣低下。在農(nóng)村，小學語文作文的教學，以傳統(tǒng)教學方式為主，教師因循守舊，依然在課堂教學中以講授知識為主，在這種教育觀念下，學生的健康發(fā)展有所限制。除此之外，學生的敏感性不夠，觀察能力欠佳，導致在生活中沒有寫作的素材，加之教師無法充分發(fā)揮其自身的引導作用，這些對學生的寫作能力都造成了一定的影響。

（三） 抄襲的現(xiàn)象居多，致使學生的實質(zhì)內(nèi)容少

簡單對農(nóng)村小學生的作文做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的作文中，實質(zhì)性的內(nèi)容較少，無法表達自身的真實情感，這樣一來，就失去了學生寫作的意義。除此之外，一些抄襲的現(xiàn)象在部分學生的文中表現(xiàn)出來，學生的寫作能力、寫作興趣都因此受到了很大的負面影響。

二、 激發(fā)農(nóng)村小學生寫作興趣的教學策略

（一） 提供適宜寫作的情境，寫作興趣得到有效激發(fā)

“興趣是最好的老師”這句話經(jīng)久不衰，使學生愛上寫作，從此便會激發(fā)其主動學習的欲望。生活便是作文最好的來源之地，雖然，每一位學生除了家庭，便是學校，兩點一線的循環(huán)讓他們的生活簡單、乏味。但是，每一位學生的生活都應該是色彩斑斕的，若要發(fā)現(xiàn)生活的光彩、生活的不同，就要勤動筆，激發(fā)他們對生活的敏感度。其一，改變其寫作方式，使學生進行“口頭寫作”。因農(nóng)村地域的限制，學生在溝通能力以及語言組織能力方面，存在一定的困難，可借助口頭寫作的形式，提升學生的普通話表達能力。使學生先構(gòu)思，然后說出來，最后寫出來。其二，聯(lián)系農(nóng)村實際的生活，使學生感受到“藝術來源于生活”。很多小學生不會寫作文最根本的原因便是苦于沒有寫作的素材。他們忽略了在農(nóng)村，處處皆是風景，有金黃的麥田、有可愛的家畜。在這樣的情況下，教師可以充分發(fā)揮其引導作用，使學生勤寫日記、周記，通過長久的動筆，使學生對身邊的小事、環(huán)境加以觀察、記錄，尋找自身在實際生活中最為感興趣的話題，進而產(chǎn)生寫作的興趣。隨著興趣的迸發(fā)，他們會逐步意識到作文的意義所在。除此之外，教師為學生積極開展辯論、笑話、童話大賽等等，使學生的語言表達能力逐步提升，寫作能力以及創(chuàng)造能力也會日益得到提升。其三，舉辦豐富多彩的課外活動，拓展學生知識面。學生的寫作興趣可以通過豐富的課外活動來得到提升，并且在課外活動中，學生的知識面得到有效的拓寬，思維能力、觀察能力也會隨之提升。例如，開展演講活動，在演講前，教師可以布置相關的演講稿、開展小記者采訪活動等等，所有的活動，都可以提升學生的邏輯思維能力、觀察能力，進而養(yǎng)成勤思考、善于動筆的好習慣。從此，使學生在寫作文的過程中不再犯難，熟能生巧，下筆如有神助。

（二） 學生對事物的感性認識通過認真觀察得到有效提升

“寫作要貼近學生的實際，教師的責任是引導學生去感知生活、品悟生活，豐富學生的個性體驗?！边@便是在《語文課程標準》中明確指出的。因此，教師要做好一位引導者，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)熱愛生活的體驗，以此使學生善于觀察、勤于思考，對周圍的點滴之事，皆會用筆記錄下來，對身邊越發(fā)熟悉的事物，越會用心去思考，養(yǎng)成良好的記錄習慣，從而善于且習慣表達自身的觀點。

（三） 說與寫有效結(jié)合，使作文表達自如

1. 教師的教學語言要生動、形象

教師在教學的過程中，要使自己的語言富有一定的感染力，帶有很強的情感，以此來感染學生。即便是對學生的發(fā)言進行評價時，也要注意說話語氣的抑揚頓挫，并且給予莫大的鼓勵及夸贊。在這樣的教學中，要以活潑的風格，使安靜的課堂得到一定的活躍，學生學習的積極性也會得到有效的調(diào)動，輕松的學習氛圍，學生也會積極表達自己的想法以及觀念，為寫作奠定堅實的基礎。

2. 鼓勵學生聲情并茂地讀語文教材經(jīng)典內(nèi)容

在語文教材中很多佳作都凝結(jié)了作者的情感，感情與文字都有著無法比擬的美，生活之美、藝術之美、自然之美都會在文中得到體現(xiàn)。教師在此時，要積極鼓勵學生，將無聲的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，用聲情并茂的形式將文字讀出來，將學生感受魅力文字，使作者的情感與讀者的心有效融合在一起。

三、 結(jié)語

總而言之，農(nóng)村語文教師要積極利用身邊的資源以及條件，及時抓住時機，以科學、合理的方式對小學生的作文加以指導，使他們有足夠大的信心去面對寫作這道門檻。

參考文獻：

[1]盧繼梅.如何激發(fā)農(nóng)村小學生的寫作興趣[J].考試周刊，2013（89）：53.

[2]張麗紅.對激發(fā)農(nóng)村小學生寫作興趣的有效策略研究[J].中古校外教育，2016（15）：93.

作者簡介：

黃娜，陜西省商洛市，陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣木王鎮(zhèn)九年一貫制學校。