摘 要：通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)，不管是在小學(xué)階段還是在高中學(xué)段，乃至學(xué)生離開學(xué)校之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，凡是涉及語文的，都是由聽讀說寫四項(xiàng)活動(dòng)來組成。在我們不斷提升教學(xué)效率時(shí)，在我們落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就需要想到這四個(gè)環(huán)節(jié)如何落實(shí)，如何互相促進(jìn)，如何互相提供基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們更需要通過設(shè)計(jì)這四個(gè)環(huán)節(jié)展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本文中筆者就對(duì)如何應(yīng)用常見的教學(xué)活動(dòng)提升小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)語文;教學(xué)效率;策略

其實(shí)通過觀察所有的語言類知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們都是由聽讀說寫這四項(xiàng)活動(dòng)組成。只不過不同學(xué)段，會(huì)各有側(cè)重。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是母語，他們不缺乏應(yīng)用語境，但是，他們的知識(shí)量有限，學(xué)習(xí)能力有限，閱歷有限。他們擁有的是豐富的情感、想象力、學(xué)習(xí)熱情。如何讓他們實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的去融合學(xué)生未有的。通過落實(shí)日常教學(xué)實(shí)踐，用最常用的聽讀說寫四項(xiàng)活動(dòng)，來展現(xiàn)學(xué)科魅力。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得對(duì)如何提升小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)行了分析。

一、 用交流分享提升學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)里教師最常做的事就是展現(xiàn)范例，給出題目，然后讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。在筆者看來這種教學(xué)方式，學(xué)生參與的是跨越式的寫作。還沒有擁有寫作情感，也沒有積累下寫作的素材，就茫目地提起筆來，顯然寫不好，也無法寫。如果在此期間教師的評(píng)價(jià)方法還僅僅是寫評(píng)語，小學(xué)生寫作情感的形成、寫作能力的提升會(huì)更加緩慢。當(dāng)然教師想要提高學(xué)生的寫作能力，光靠學(xué)生的練習(xí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以利用課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行那些優(yōu)秀作文的講解，向?qū)W生們講作文，講一講這篇作文為什么是一篇好作文，哪一個(gè)點(diǎn)為這篇作文增添了色彩，在今后的寫作中學(xué)生們應(yīng)該注意些什么，告訴學(xué)生什么樣的作文應(yīng)該怎么寫，什么類型的作文可以大量地引用一些案例之類的小技巧，在之后可以讓學(xué)生加以練習(xí)。在之后的過程中，教師要為學(xué)生的作文加以點(diǎn)評(píng)，并且給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生知道最近一段時(shí)間作文哪里寫得好，哪里寫得有待提高，讓學(xué)生對(duì)自己的情況有一個(gè)充分的了解，并且可以讓學(xué)生感覺到自己在進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生看到了自己努力的成果，他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中更具有動(dòng)力。

二、 給小學(xué)生開口說的機(jī)會(huì)

人們總喜歡讓小學(xué)生養(yǎng)成靜靜聽課的習(xí)慣。在筆者看來，靜靜地聽課并不等于就是讓學(xué)生全程閉嘴。恰恰相反，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化思想、敞開心扉描述自己的情感這樣的平臺(tái)，無疑會(huì)讓學(xué)生生成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而靜下心來聽課。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在上課的時(shí)候，教師可以制作PPT，將所講的知識(shí)用一張張精美的幻燈片展示出來，讓學(xué)生更容易接受。在講課時(shí)，教師還可以讓學(xué)生多多參與到自己的講課中，比如分角色朗讀課文、將課文中的故事排練成一些情景劇之類的活動(dòng)，通過這樣的方式方法，不僅能讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有一個(gè)很好的了解，還可以讓學(xué)生覺得語文課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉，每天除了讀讀，就是寫寫，讓學(xué)生感受到語文也有自己的魅力之處。之前有一位語文教師，在上課之前，他會(huì)安排班上的同學(xué)上臺(tái)講五分鐘的小故事，什么類型的都可以，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，班級(jí)的每位同學(xué)的語文成績(jī)都很高，他們學(xué)會(huì)如何將語文運(yùn)用到生活之中，使學(xué)生對(duì)語文有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

三、 改變語言教學(xué)的方法

小學(xué)語文教學(xué)也需要展現(xiàn)出語言特色。語文作為母語體系支持的語言，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)的過程中，學(xué)生需要形成語感、參與表達(dá)。用交流來完成學(xué)習(xí)語言知識(shí)的活動(dòng)。作為小學(xué)語文教師，在開展語言教學(xué)時(shí)要展現(xiàn)語言的魅力，從最基礎(chǔ)的入手，識(shí)字、品義、生情、引思……比如在學(xué)習(xí)近反義詞的時(shí)候，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)該通過一個(gè)語境，讓學(xué)生自己說出那個(gè)詞的近反義詞。比如，在學(xué)習(xí)“喜歡”這個(gè)詞的時(shí)候，教師可以先問問學(xué)生的一些愛好，讓老師知道學(xué)生所喜歡的和討厭的東西，然后開始造句。“我喜歡看電視?！薄拔矣憛捒磿??！苯虝?huì)學(xué)生用這種方法來記憶詞語的近反義詞，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，還可以增加學(xué)生對(duì)這門課程的喜愛程度。而且，運(yùn)用這種方法，學(xué)生能夠很容易地接受老師所講的知識(shí)，還可以使老師在講課過程中感受到學(xué)生們的互動(dòng)，活躍了課堂的氣氛，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、 給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在筆者看來，人們總覺得語文不需要參與實(shí)踐，人們就生活在一個(gè)由語文體系構(gòu)建的社會(huì)大環(huán)境中。他們熟悉的語文元素就在身邊。日常生活中我們的話語交流，表達(dá)訴求，分享感情就是在參與語文實(shí)踐。但事實(shí)上，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們還需要刻意為學(xué)生提供完成語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐。讓學(xué)生通過每次實(shí)踐，積累下情感，積累下方法，生成質(zhì)疑。在不斷的實(shí)踐之后，學(xué)生擁有了學(xué)以致用的能力。同時(shí)還會(huì)將課上、課下、家庭構(gòu)建成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)大環(huán)境。作為教師，我們不僅要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如何通過生活中的問題來解決學(xué)習(xí)上不懂的問題，這是一個(gè)值得教師深思的問題。而且，教師在教學(xué)過程中也需要結(jié)合學(xué)生的接受知識(shí)程度的深和淺，接受新鮮事物的情況來制定自己的教學(xué)目標(biāo)，不能一概而論，所制定的教學(xué)情況要適合班級(jí)大部分學(xué)生的需求，這樣才能使教育達(dá)到最優(yōu)化。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們落實(shí)的是最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生擁有的是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。如何才能提升小學(xué)語文教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為，首先不能失了本色。要用小學(xué)語文的小特點(diǎn)、童趣魅力、語言的工具性、學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

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