摘 要：幼兒園是孩子們離開家庭之后進入的展開的第一個集體生活，幼兒園教師所組織的益智活動與德育引導將會對孩子們的一生產(chǎn)生影響。但是，幼兒的家庭生活環(huán)境又是孩子們賴以生存的基本環(huán)境，家庭氛圍與家長所實施的教育策略直接影響著孩子們的性格品質(zhì)與智力發(fā)育。由于幼兒教師與幼兒家長是對幼兒影響最大的兩個主體，所以二者應該互相合作，通力配合，共同為孩子的健康成長做好準備。本文將從多組織家園合作交流會、利用網(wǎng)絡技術展開線上溝通兩個角度分析優(yōu)化家園合作工作效率的具體策略。

關鍵詞：幼兒園;家園合作;優(yōu)化策略

就目前來說，有許多家長對幼兒園教育都有明顯的錯誤認識，他們認為開設幼兒園教育機構的直接目的便是由教師代替家長教育孩子，所以一股腦地將與孩子教育有關的事務都推給了幼兒教師。許多教師也以“多一事不如少一事”的理念，很少與幼兒家長展開溝通與合作。即便有的教師會與家長溝通，也都是以教師向家長分享幼兒的活動表現(xiàn)為主的。然而，多數(shù)幼兒都是3～6歲的孩子，他們對世界的認識與行為處事方式都是在家長與教師的影響下展開的，甚至有許多人認為孩子就是家長的翻版。為了幼兒的身心健康，教師必須要加強與幼兒家長的合作，互通信息，及時分享幼兒的點點滴滴，共同確定育兒的教育方針與方式方法。

一、 多組織家園合作交流會

面對面的溝通與交流是家長與教師實現(xiàn)合作最重要的方式之一，便于教師與幼兒家長根據(jù)幼兒在園內(nèi)、家庭中的活動表現(xiàn)展開有效溝通。為此，教師應多組織家園合作交流會，讓幼兒家長積極參與到幼兒園所組織的各類親子活動中，使家長了解幼兒的受教環(huán)境與教師常用的教育策略，使家長相信教師，放心把孩子交給老師教育。同時，教師也要多聆聽家長的育兒困惑與常用方法，或者是通過家訪了解孩子們的成長環(huán)境，針對孩子們在家庭中的具體行為表現(xiàn)分析家長教育策略的對錯，優(yōu)化家長的教育方式。

一般情況下，每隔一個月，筆者便會召集所有的家長到園內(nèi)參加家園交流會與親子活動會。有一次，我邀請家長一同與孩子參加本校所組織的戶外親子運動會，發(fā)現(xiàn)這些家長的教育態(tài)度大不相同。比方說，有的孩子家長的勝負欲與好勝心很強，所以一直催促自己的孩子，如果孩子不小心出現(xiàn)了游戲失誤，那么家長便會無意識地抱怨孩子。這就讓這些孩子在游戲中畏手畏腳，生怕出錯。有的孩子家長則堅持著“參與第一”的信念，不看重輸贏，但是卻為了順利完成游戲任務，要求孩子按照自己的安排與計劃參與戶外親子游戲。還有一部分家長十分民主，認為孩子才是參與游戲的主人翁，所以鼓勵孩子自行提出參與游戲的方案與策略，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造力，而家長則會在孩子提出疑問的時候適時給予解答。待戶外親子游戲活動結束之后，我便針對這三類家長的教育方針展開了家園對話，與家長一同分析了每一種教育策略可能帶來的教育作用，希望家長可以自行調(diào)整教育對策。

二、 利用網(wǎng)絡技術展開線上溝通

雖然面對面的家園合作能夠直接解決幼兒教育的相關問題，但是卻存在組織不易、合作時間難以調(diào)度等問題，無法及時分享孩子們的各個表現(xiàn)，可能會出現(xiàn)家長、教師教育信息不及時的問題。而且，受到天氣、家長工作與生活安排等問題的影響，面對面的家園合作可能無法如期展開。針對這個時空受限問題，教師可與家長利用網(wǎng)絡技術展開線上溝通與網(wǎng)絡交流，以網(wǎng)絡實現(xiàn)緊密合作，切實優(yōu)化家園合作的工作結構與質(zhì)量。

在本園，為了與幼兒家長建立緊密無間的合作關系，我園專門引入了“班班通”手機App，便于幼兒家長與幼兒及時合作，通過網(wǎng)絡平臺分享幼兒在園內(nèi)、家庭中的點點滴滴。幼兒家長只需注冊登錄，便可隨時了解我園的活動咨詢，通過教師所上傳的活動風采照片與教師所寫下的活動組織心得了解幼兒在游戲、活動中的具體表現(xiàn)。同時，家長也可登錄家長應用板塊上傳照片。比如，在科學常識活動中，筆者鼓勵幼兒在家中種植一種植物，可以是蔬菜，也可以是花草，每天負責培育這些植物，根據(jù)各個植物的生長條件總結各列植物的生長習性。由于這個活動是幼兒在家中自行展開的，筆者無法全程參與，所以便需要幼兒家長及時長傳孩子們在家中的具體表現(xiàn)。另外，我還會通過QQ、微信向家長分享一些育兒心得，讓家長們學習先進的教育理念，為孩子們創(chuàng)設一個優(yōu)良的家庭環(huán)境。就如針對家長在吵架或意見不合時是否應該回避孩子這個問題，筆者便曾收集了一些因為父母吵架導致孩子受到心靈創(chuàng)傷，使其不相信人與人之間的真情，害怕親近別人的真實案例，結合一些在和諧、溫暖家庭環(huán)境中成長起來的孩子的性格品質(zhì)資料，在微信中予以分享，便于各位家長意識到家庭氛圍對孩子一生所產(chǎn)生的深遠影響，以便及時調(diào)整個人行為。

總而言之，家長與教師都是負擔幼兒教育的直接負責人，二者應該隨時分享幼兒的點點滴滴，不斷優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境。

參考文獻：

[1]楊璐羽.淺談在幼兒教育中家園合作的途徑[J].學周刊，2016（06）：112.

[2]周天榮.家園合作在幼兒教育中的重要性[J].華夏教師，2016（06）：92.

作者簡介：

劉杰，重慶市，重慶市墊江縣普順學校。