摘 要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和已具備的技能，通過(guò)口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會(huì)、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高計(jì)算能力的目的。本文結(jié)合課案例從“情境素”“趣味素”“真情素”三個(gè)方面進(jìn)行論述，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課的課堂效果。

關(guān)鍵詞：提高;效果;“營(yíng)養(yǎng)素”

“計(jì)算難，計(jì)算煩，看見計(jì)算我心煩”，從學(xué)生朗朗上口的順口溜中不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算是多么的不受學(xué)生的歡迎，特別是進(jìn)入新課改后，一線的教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算能力普遍下降了，因此，如何上好計(jì)算教學(xué)課，已成了數(shù)學(xué)教師關(guān)注的迫切課題，而計(jì)算練習(xí)課、它既不像新授課那么有“新鮮感”，又不像復(fù)習(xí)課那么有“成就感”，更是讓教師無(wú)所適從。那么，如何讓計(jì)算練習(xí)教學(xué)既洋溢生命的活力又充滿數(shù)學(xué)的魅力？如何使枯燥乏味、呆板單一的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課變得生動(dòng)活潑？在練習(xí)課中，如何激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效性？下面結(jié)合本人在參加研討活動(dòng)中執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法練習(xí)課》一課，談?wù)剛€(gè)人的一些做法。

一、 給計(jì)算練習(xí)課堂注入“情境素”，讓學(xué)生樂(lè)于練習(xí)

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一理論，老師在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，有效地激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快地練習(xí)。在課的開始，老師以還有一個(gè)多月廣州亞運(yùn)會(huì)就要開幕了，老師想在班上舉行一場(chǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽為情境，學(xué)生在做數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中（口算練習(xí)）的熱情非常高漲，又如，在基本練習(xí)環(huán)節(jié)，老師以110米跨欄冠軍劉翔為背景，創(chuàng)設(shè)了要和劉翔一起進(jìn)行跨欄比賽的情境，設(shè)計(jì)了這樣一道層次分明的練習(xí)，

讓學(xué)生明白，練習(xí)如同跨欄一樣，需要一步一個(gè)腳印，每做完一道題，就是跨過(guò)了一個(gè)欄，老師把學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)員也帶進(jìn)了計(jì)算練習(xí)課堂，讓學(xué)生覺得這不是簡(jiǎn)單的計(jì)算，而一場(chǎng)富有挑戰(zhàn)的比賽，你說(shuō)這能不使學(xué)生樂(lè)于練習(xí)嗎？

二、 給計(jì)算練習(xí)課堂注入“趣味素”，讓學(xué)生喜歡練習(xí)

興趣是最好的老師，練習(xí)課尤其是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡特征，也決定了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)往往受學(xué)習(xí)對(duì)象趣味程度的影響，然而，計(jì)算練習(xí)本身是單一枯燥的，在練習(xí)課上，如何激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情呢？不妨在計(jì)算練習(xí)課堂注入“趣味素”吧！例如，在本課中，為幫助學(xué)生整理回憶三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理時(shí)，避免以往那種復(fù)習(xí)計(jì)算法則的枯燥乏味的教學(xué)方法，老師設(shè)計(jì)如下的習(xí)題。（猜猜樂(lè)羊羊背后藏著什數(shù)字？）

一個(gè)很普通的乘法豎式，就因?yàn)橐隆皹?lè)羊羊背后藏著什么數(shù)字”這一趣味情節(jié)的加盟，便變得不再普通而新意盎然了。學(xué)生把小手舉得高高的，都爭(zhēng)著要求回答問(wèn)題，就這樣三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理在學(xué)生“尋找樂(lè)羊羊背后藏著什么數(shù)字”這一有趣的情境中輕而易舉地完成了，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“做中學(xué)、玩中學(xué)”的教學(xué)理念，使本節(jié)課收到了很好的效果。

三、 給計(jì)算練習(xí)課注入“真情素”，讓學(xué)生愛上練習(xí)

教學(xué)過(guò)程不僅是師生雙方信息交流的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。人總是有感情的，教師對(duì)學(xué)生積極的鼓勵(lì)、會(huì)心的微笑，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會(huì)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件，在這種良好的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是最好的。正如贊可夫所說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。在本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生順利地完成了跨欄比賽的練習(xí)題后，教師真情地說(shuō)：“這么聰明的學(xué)生，老師真想把你們的名字都記下來(lái)，你們也不要忘了老師哦！想知道老師的電話號(hào)碼嗎？”話音剛完，有些孩子已經(jīng)拿起筆來(lái)準(zhǔn)備記了，“只要你能正確計(jì)算下面的兩道計(jì)算題，（找電話號(hào)碼135??????? ）

（1）224×36=??? （2）28×153=

就可以知道了?！甭犝f(shuō)老師的電話號(hào)碼通過(guò)計(jì)算能找到，孩子們能不喜歡計(jì)算嗎？這雖然也是普通的計(jì)算，可是此時(shí)此刻的孩子們是用“心”來(lái)計(jì)算的，你說(shuō)這樣的練習(xí)效果能不好嗎？練習(xí)課本身較為枯燥，不像新授課，一節(jié)一個(gè)“新面孔”，容易激起孩子的學(xué)習(xí)欲望，因此，在課堂中如果教師能注入適量的“真情素”，增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，達(dá)到師生之間、生生之間心意一致，練習(xí)效果絕對(duì)不一般。

總之，新課程理念的適時(shí)介入，給計(jì)算練習(xí)課的有效突圍提供了導(dǎo)向和依據(jù)。人們開始把眼光透過(guò)純粹的計(jì)算，去摸索其背后所蘊(yùn)含的潛在價(jià)值及相應(yīng)策略。只要我們能不斷地積累、不斷地思考，就能把枯燥乏味、呆板單一的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課變得生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)，就一定能上出平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)練習(xí)課。

作者簡(jiǎn)介：

賈素瓊，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué)。