摘 要：長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，加之缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，有部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語是困難的、枯燥的。為了改變學(xué)生對英語教學(xué)的刻板印象，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建趣味性的課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味教學(xué);教學(xué)方法

我國著名教育家孔子很早就探索出了“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”的教學(xué)真理，那么在英語教學(xué)中，我們應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的情緒呢？要想做到這一點，還需要教師站在學(xué)生的角度，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，以充分調(diào)動學(xué)生在課堂的積極性，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、 開展課堂游戲，增強學(xué)生的單詞記憶

一直以來，背單詞都是學(xué)生最頭疼的事，但是，要想學(xué)好英語，單詞背誦是基礎(chǔ)。游戲是小學(xué)生最喜歡的娛樂方式之一，如果在英語教學(xué)中，教師可以將背單詞與游戲活動相結(jié)合，則不但可以有效地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的課堂參與度，對提升課堂的教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

例如：在教學(xué)《I feel happy》這節(jié)課時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)feel、bored、grandfather、farm、lose、hungry、tried這幾個單詞。為了提高學(xué)生的背誦興趣，我組織學(xué)生以小組為單位展開了一個競賽游戲。為了開展這個游戲，首先，我利用39張卡片，將單詞的每一個字母都寫在了卡片上。其次，選擇小組上臺拼組，用時最短的小組獲勝。通過這樣的方式，利用學(xué)生渴望獲勝的心理，督促學(xué)生背單詞，既能夠提高學(xué)生背單詞的積極性，又能夠營造輕松的上課氛圍，對增強學(xué)生對單詞的記憶有積極地作用。

二、 創(chuàng)設(shè)對話情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

英語是一門語言類學(xué)科，凡是語言類學(xué)科，口語表達(dá)都是非常重要的。眾所周知，語言是一定情境下的產(chǎn)物，脫離了情境，語言就失去了其本身的意義。因此，在英語課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)對話情境的方式，幫助學(xué)生訓(xùn)練口語，這樣做，對于提升學(xué)生的口語應(yīng)用能力是非常有效的。

例如：在學(xué)習(xí)了《Sam ate six hamburgers》這節(jié)課之后，我要求學(xué)生自由結(jié)組，就“昨天晚上吃了什么以及今天晚上將要吃什么”進(jìn)行英語交談。以下是一組學(xué)生的對話內(nèi)容，生一：What did you eat last night？生二：I eat dumplings. What are you going to eat tonight？生一：I going to eat hamburgers tonight.然后，向?qū)W生提問：“誰可以對這兩名學(xué)生的對話做一個評價？”其中一個學(xué)生說：“我認(rèn)為他們兩位表達(dá)的很流暢，但是第一個學(xué)生在表達(dá)時出現(xiàn)了一個錯誤，就是他在回答昨天晚上吃餃子的時候用了eat，應(yīng)該用過去時ate?！睅煟骸皼]錯，在表達(dá)過去做過的事情時，必須要用過去式，還有誰想要評價嗎？”這時，另一名學(xué)生舉手表示：“第一個學(xué)生在表達(dá)今晚將要吃漢堡時，沒有加be動詞，句子是錯誤的?！蔽倚牢康狞c了點頭，并對他的認(rèn)真聽課進(jìn)行了鼓勵……可見，通過這樣的方式，既可以提高學(xué)生上課的注意力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)力，是提升課堂質(zhì)量的有效方式。

三、 組織看圖說話，鍛煉學(xué)生的寫話能力

在小學(xué)階段，學(xué)生受年齡的限制，其語言能力和思維能力還沒有達(dá)到一定的水平。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，從培養(yǎng)學(xué)生的寫話入手，逐漸的提升學(xué)生的寫作能力。那么什么是寫話呢？寫話就是用書面語言表達(dá)自己的想法。在英語教學(xué)中，教師可以通過組織看圖說話的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己對圖畫的想法用英語進(jìn)行表達(dá)。

例如：在英語課上，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，我在教學(xué)的過程中，利用PPT為學(xué)生展示三張圖片，并要求學(xué)生根據(jù)圖片，用一句英語描述圖片所表達(dá)的意思。第一幅圖片為一張小女孩在吃漢堡;第二幅圖片為一家人在看電視;第三幅圖為一個小女孩正在問路。以下是一名學(xué)生的回答：“第一張圖為The girl is eating hamburger.第二張圖為：They are watching TV.第三張圖為：A girl is ask.”聽了她的回答后，我向她提問：“第三張圖片和第一二張圖片的時態(tài)一樣嗎？”學(xué)生回答：“一樣?！蔽艺f：“那為什么前兩張圖片的描述用進(jìn)行時，而后一張用一般現(xiàn)在時呢？”她連忙說：“用asking?！边@時，我接著說：“小女孩在問路，問路就是尋找方向，因此可以用A little girl is asking for directions.來表達(dá)?！边@樣做，對于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和語言表達(dá)能力有重要的作用。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用趣味教學(xué)法，營造輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，又能夠保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的發(fā)展都有積極地影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李奉孝.探索趣味教學(xué)之路，構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂[J].黑河教育，2018.

作者簡介：

胡雪嬌，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣古浪中心小學(xué)。