摘 要：對于課堂氣氛而言，其實開展課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間表現(xiàn)出的互動狀態(tài)不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也具有一定影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氣氛能夠帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極探索知識，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài);相反的，消極的課堂教學(xué)氣氛，不單單壓制的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更會使學(xué)生智力的發(fā)展受到極大的質(zhì)疑。由此可見，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，構(gòu)建良好的師生互動教學(xué)氣氛，無論對教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都具有十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)氣氛;策略

一、 前言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何實現(xiàn)有效性教學(xué)已經(jīng)成為教師所追求的重要教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了營造良好的課堂教學(xué)氣氛，提升課堂教學(xué)效率，教師就應(yīng)該充分研究適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。只有在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能夠真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而積極思考、深入研究。良好的課堂教學(xué)氣氛能夠帶動學(xué)生的情感，發(fā)散學(xué)生的思維，從而有效提升課堂教學(xué)效率。但如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營造良好的教學(xué)氣氛呢？以下，筆者將從如下幾方面展開詳細(xì)的分析與探討。

二、 充分突顯學(xué)生的主體性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生作為教學(xué)的對象，應(yīng)該是教學(xué)的主體。教師是否能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重點在于其是否能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而想要做到這一點，就需要教師以學(xué)生的發(fā)展作為導(dǎo)向開展課堂教學(xué)活動。具體來說，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握語文知識和技能，更要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面，教師應(yīng)該創(chuàng)建良好的探究情境，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動表達(dá)。在此過程中，學(xué)生就會保持一定的創(chuàng)造性狀態(tài)，進(jìn)而主動探索知識。另一方面，教師應(yīng)該積極的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。在不同狀態(tài)下，學(xué)生所表現(xiàn)出來的思考能力和創(chuàng)造能力截然不同。所以，對于處在不同層次上的學(xué)生而言，教師既要對其提出共同要求，也要適當(dāng)提出針對性的要求。此外，教師還應(yīng)該因材施教，并對學(xué)生開展積極的鼓勵。針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生設(shè)置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對所有學(xué)生的關(guān)注。在開展教學(xué)評價的過程中，應(yīng)該以鼓勵學(xué)生為主，使所有學(xué)生都能夠體會到成功的愉悅，從而更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，課堂教學(xué)氣氛也就自然而言的變得活躍起來。

三、 積極開展課堂實踐操作，帶動課堂教學(xué)氣氛

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到過：“兒童的思想和智慧都匯集在其指尖上”。由此可見，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常開展實踐活動會帶動學(xué)生智力的發(fā)展，通過動手實際能夠使學(xué)生的大腦和雙手實現(xiàn)相互配合。眾所周知，小學(xué)生的思想單純，基本心里想什么就會做出什么樣的舉動，而動手操作則能夠促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)更加快樂化、簡單化，教學(xué)內(nèi)容也變的更為直觀化、活潑化。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文S版教材中關(guān)于《烏鴉喝水》一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候，學(xué)生們知道小烏鴉將小石子一個個的仍在瓶子中，水逐漸升高，最終喝到了瓶子中的水。對此，教師可以和學(xué)生一起在課堂上完成這個實驗的演示。當(dāng)將課前準(zhǔn)備好的瓶子、石子和水展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，學(xué)生的注意力就會吸引過來，然后選擇幾名學(xué)生到講臺上協(xié)助教師一同完成實驗過程，這更能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著小石子被逐漸放入瓶子中，瓶子里的水也漸漸的升高了。教師隨之提出問題：“漸漸可以換成哪個其他詞語？”學(xué)生眼看著實驗操作的過程，就認(rèn)識到可以將“漸漸”換成“逐漸”或者“慢慢”，從而懂得了這個詞的用法。通過積極開展實踐操作，不僅能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的知識，更能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而帶動課堂教學(xué)氣氛。

四、 充分借助多媒體技術(shù)，活躍課堂教學(xué)氣氛

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中一種必不可少的工具。將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式變的更加多樣性。徹底改善了傳統(tǒng)理念下單一死板的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加直觀、生動，進(jìn)而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文S版教材中關(guān)于《觀潮》一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候，為了能夠使學(xué)生真正感受到錢塘江大潮那雷霆萬鈞、洶涌澎湃的氣勢，且理解為什么將錢塘江大潮列為天下奇觀，教師就可以借助多媒體技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生播放錢塘江大潮的視頻，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生猶如身臨其境一般的感受大潮來臨前、來臨時以及大潮過后那壯觀的景象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，徹底改善了傳統(tǒng)理念下單一死板的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加直觀、生動，進(jìn)而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，提升教學(xué)效率。

五、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，營造良好的課堂教學(xué)氣氛是構(gòu)建融洽師生關(guān)系的必要前提。良好的課堂教學(xué)氣氛不單單能夠突破傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一個名小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的號召，充分突顯學(xué)生的主體性，積極開展課堂實踐操作，充分借助多媒體技術(shù)，以此構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氣氛，提升課堂教學(xué)效率。

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[3]王倩.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率——淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2017（29）：72-73.

作者簡介：

鄧鳳瓊，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣望佳鎮(zhèn)學(xué)校。