摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，群眾對(duì)教育質(zhì)量提出更高的要求;隨著生活節(jié)奏的加快，教師的工作越來(lái)越繁忙，工作強(qiáng)度和壓力也越來(lái)越大。使教師出現(xiàn)了不同程度的身心疲憊狀態(tài)，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。有的老師個(gè)人訴求沒(méi)能滿足，或沒(méi)有得到徹底解決，所以對(duì)待任何事情都持否定一切的態(tài)度——看不慣，別人都不對(duì)，唯我獨(dú)尊;有的老師因長(zhǎng)期的工作壓力，長(zhǎng)期處于挫折、焦慮、沮喪狀態(tài)，不良情緒憋屈在心里，在具體的工作中不說(shuō)話、不反對(duì)、沒(méi)意見(jiàn);有的老師對(duì)生活失去激情，對(duì)工作缺乏熱情，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)積極性，失去工作樂(lè)趣，對(duì)工作持無(wú)所謂的態(tài)度。葉瀾教授說(shuō)：“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”那么，如何解決教師的職業(yè)倦怠，建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍呢？

關(guān)鍵詞：機(jī)制創(chuàng)新;科學(xué)管理;科學(xué)發(fā)展

一、 科學(xué)管理、建立民主

學(xué)校管理制度化、民主化，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校教代會(huì)的作用，并落實(shí)到管理程序上。每學(xué)年，學(xué)校都要召開(kāi)一至兩次教代會(huì)，聽(tīng)取校長(zhǎng)的工作總結(jié)和工作設(shè)想，審議有關(guān)全校性的重大問(wèn)題等，對(duì)校長(zhǎng)的工作報(bào)告及需要審議的事項(xiàng)，教職工代表充分討論，不同的意見(jiàn)和看法，迅速反饋到學(xué)校，學(xué)校對(duì)原來(lái)的報(bào)告和議案初稿進(jìn)行認(rèn)真修改，再交大會(huì)討論，最后進(jìn)行無(wú)記名投票表決，一旦通過(guò)，便成了學(xué)校的行動(dòng)方針、教職員工必循的制度，最終使管理體制日趨民主、科學(xué)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)由“人治”到“法治”的轉(zhuǎn)變。其次，是實(shí)行“一條龍管理”，即“校長(zhǎng)——主管副校長(zhǎng)—處室主任——具體辦事人員”，一級(jí)追一級(jí)，責(zé)任到人，負(fù)責(zé)到底。教學(xué)工作、德育工作、后勤工作、教科研工作等都有學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)和職能處室，學(xué)?？偸菍⒚恳豁?xiàng)具體工作落實(shí)到人，將紛繁復(fù)雜的工作變成了有條不紊的程序，使得學(xué)校的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

二、 輪崗進(jìn)修，競(jìng)爭(zhēng)上崗

克服教師的職業(yè)倦怠，迫切需要一大批充滿活力、充滿激情、充滿創(chuàng)新精神的教師。當(dāng)前，教師隊(duì)伍過(guò)于穩(wěn)定，長(zhǎng)期在一個(gè)單位，不僅年齡老化、結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)老化，一些老師還形成了思維慣性、工作惰性，長(zhǎng)期面對(duì)一個(gè)崗位，早已沒(méi)有了創(chuàng)新的動(dòng)力。進(jìn)行輪崗進(jìn)修，競(jìng)爭(zhēng)上崗，改變暮氣有余、朝氣不足，穩(wěn)重有余、沖勁不足的教育現(xiàn)狀。例如：現(xiàn)在，一些學(xué)校教師編制超編，可以按照實(shí)際工作崗位需求，設(shè)置崗位，競(jìng)爭(zhēng)上崗，杜絕“兩個(gè)和尚抬水喝”的現(xiàn)象，其余教師集中輪崗進(jìn)修或“跟班學(xué)習(xí)”，嚴(yán)格按照上下班時(shí)間的要求進(jìn)行考勤，進(jìn)修結(jié)束后，進(jìn)行考核，競(jìng)爭(zhēng)上崗。教師輪崗進(jìn)修和競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制，可以打破舊的平衡，形成一股“沖擊波”，形成“鯰魚(yú)效應(yīng)”，把教師隊(duì)伍充分激活起來(lái)，使整個(gè)教育產(chǎn)生新的競(jìng)爭(zhēng)，形成新的風(fēng)氣。如：我們常說(shuō)的，“人挪活，樹(shù)挪死”，“流水不腐，戶樞不蠹”。我相信，把教師輪崗進(jìn)修和競(jìng)爭(zhēng)上崗這著棋下好，必定能夠推動(dòng)教育整體發(fā)展，全盤(pán)皆活。

三、 以人為本，科學(xué)發(fā)展

（一） 重視教師的物質(zhì)需要，促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展

人是一切工作中最關(guān)鍵的因素。必須以人為本，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)、良性、可持續(xù)性發(fā)展。教師也是人，也有七情六欲，也需要贍養(yǎng)父母，供養(yǎng)子女，也向往體面地生活，也需要有一定的經(jīng)濟(jì)支撐。因此，應(yīng)盡可能提高教師的工作待遇。1. 教育主管部門(mén)應(yīng)積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣袑?shí)貫徹“教師法”，真正做到教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平的標(biāo)準(zhǔn)，甚至把教師納為“教育公務(wù)員”。2. 學(xué)校建立獎(jiǎng)教機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、樹(shù)立典型、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、促進(jìn)發(fā)展，激勵(lì)教師更好地教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，提升學(xué)校辦學(xué)水平和教育綜合實(shí)力，全力推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。3. 充分發(fā)揮績(jī)效工資效能，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)良性發(fā)展。貫徹按勞分配、效率優(yōu)先，兼顧公平的分配原則，對(duì)教師工作量、崗位職責(zé)和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，拉開(kāi)績(jī)效工資的分配距離，向一線教師及成績(jī)突出的教師傾斜，充分體現(xiàn)“多勞多得”“干多干少不一樣”。

（二） 幫助教師調(diào)節(jié)不良的情緒，緩解工作壓力

學(xué)校有針對(duì)性地組織教師學(xué)習(xí)一些心理健康知識(shí)，讓教師學(xué)會(huì)一些調(diào)節(jié)情緒、自我疏導(dǎo)和自我訓(xùn)練的方法。建立開(kāi)放的心理咨詢室，“靜心室”，“情緒宣泄室”，布置一個(gè)溫馨的環(huán)境，貼上暖色調(diào)的墻紙，擺上一些漂亮的鮮花，放上一些精美的書(shū)籍，還可以在旁邊安裝上一些健身器械。如果教師心情不好，可以到這里和心理咨詢教師面對(duì)面地聊天、傾訴，可以到這里坐一坐，靜靜地看看書(shū)，可以到這里活動(dòng)活動(dòng)、鍛煉鍛煉，緊張的情緒得到放松，使教師緩解工作壓力。

四、 樹(shù)立正確的工作觀，體驗(yàn)幸福生活

滿足教師的高層次需要，激發(fā)工作熱情。只有端正工作態(tài)度，積極樂(lè)觀地工作，才能帶給工作者快樂(lè)和自豪的成就感。而一切懶散的勞動(dòng)，只能使工作更加庸俗，而且工作效率低下。因此，必須引導(dǎo)教師參與教育研究，體驗(yàn)工作的意義和價(jià)值。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你要想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)”。教師會(huì)在教育研究中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，迎接新挑戰(zhàn)，在努力解決新問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到工作的意義和價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)教育教學(xué)研究教師會(huì)不斷地獲得一些新觀點(diǎn)、新方法，而這些會(huì)讓教師體驗(yàn)工作的意義和價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)工作熱情，提高工作效率。幫助老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“工作本身就是一種幸福，就是一種生活”。西班牙作家左林說(shuō)：“不論我們所做的是什么，重要是帶著這樣一種強(qiáng)烈的感情去做?！苯處煂?duì)于自己的教育工作也要這樣。對(duì)工作有激情，才能積極、主動(dòng)地、更好地完成各種教育教學(xué)工作，才能在教書(shū)育人中體驗(yàn)自己的價(jià)值，滿足自己自我實(shí)現(xiàn)的需要。如果把工作僅僅看成是一個(gè)謀生的飯碗、一種養(yǎng)家糊口的手段時(shí)，就容易出現(xiàn)教師的職業(yè)倦怠。

五、 加強(qiáng)校本教研，增強(qiáng)職業(yè)自信心

由于課程改革和社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。原有的方法手段很難適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)和管理的需要，必須在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐，最終才能形成符合時(shí)代要求和符合自身能力、水平的教學(xué)方法，否則，造成了很大的工作壓力和心理壓力，進(jìn)而強(qiáng)化職業(yè)倦怠。因此，必須改變教師只看課本，不學(xué)課標(biāo)的現(xiàn)狀;必須改變教師不研教法，理論功底薄，教學(xué)能力水平低的現(xiàn)狀。學(xué)校要積極開(kāi)展“研討課”，推薦“優(yōu)質(zhì)課”，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)“優(yōu)秀論文”，設(shè)計(jì)“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”。學(xué)校要重視課堂研究和新課程理論學(xué)習(xí)，研究要新課程標(biāo)準(zhǔn)和“教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)”，并全面落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并定期檢查學(xué)習(xí)情況，深入課堂檢驗(yàn)實(shí)踐運(yùn)用效果，以提高教師自身的發(fā)展能力，促進(jìn)教師觀念更新。學(xué)校要積極開(kāi)展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用，并定期開(kāi)展教研活動(dòng)和崗位練兵活動(dòng)，并進(jìn)行交流匯報(bào)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目的。學(xué)校要定期收集教師反饋意見(jiàn)，根據(jù)教師需要，擬定教研活動(dòng)專(zhuān)題內(nèi)容，進(jìn)行片區(qū)教研活動(dòng)，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。學(xué)校培養(yǎng)教研骨干，教學(xué)骨干影響和帶動(dòng)全體教師，教師自身素質(zhì)提高了，職業(yè)自信心也得到了提升，也就能夠克服職業(yè)倦怠。

總之，在政府、教育主管部門(mén)和學(xué)校的共同努力下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化，通過(guò)輪崗進(jìn)修、競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制創(chuàng)新，幫助教師克服職業(yè)倦怠，走出職業(yè)倦怠的困境，使教育質(zhì)量整體提升。

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作者簡(jiǎn)介：

黃志超，高級(jí)教師，福建省泉州市，福建省安溪崇德中學(xué)。