摘要：小學(xué)教育是學(xué)生一生中的啟蒙時(shí)期，要想使學(xué)生未來有好的發(fā)展，必須在小學(xué)階段就得打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)又是一門重要學(xué)科，因此，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生一生的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，把趣味化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化;數(shù)學(xué)故事;實(shí)踐;生活

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生思想行為都較為感性，難免在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會感覺枯燥無味，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)兼具趣味性與知識性，這樣一來，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓大腦在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行積極有益的思維活動，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果大有裨益。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣才能在教學(xué)過程中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化呢？

一、 引用數(shù)學(xué)故事，增添課堂活力

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的重要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源，因此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，首先要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。教師可以把與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的數(shù)學(xué)故事引入數(shù)學(xué)課堂中，來增添數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力，讓學(xué)生在故事的啟發(fā)下，主動地學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的奧秘。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加減法》這部分知識的時(shí)候，我就把日常生活中的一個(gè)小故事分享給學(xué)生聽，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。課上，我明確了今天要學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法，并給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：在集市上，有一個(gè)賣西紅柿的小攤販，有個(gè)老奶奶買西紅柿，她挑了一個(gè)大的兩個(gè)小的讓攤主給稱一下是多少錢。攤主稱了一下是8.75元，這時(shí)，老奶奶把大的放在一邊，讓攤主再幫忙稱一下兩個(gè)小的需要多少錢。攤主稱了一下說7.5元，于是老奶奶給了攤主1.25元，拿走了那個(gè)大的西紅柿，攤主頓時(shí)傻眼了。于是，我問學(xué)生：“為什么老奶奶花了很少的錢買到了一個(gè)大西紅柿？老奶奶是怎樣計(jì)算的？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬被我調(diào)動了起來，對學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法充滿了興趣，于是，我和學(xué)生一起對這個(gè)問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)。這樣，我通過把數(shù)學(xué)小故事引入數(shù)學(xué)課堂，給枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了活力，促使學(xué)生熱情高漲地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而提高了課堂的教學(xué)效果。

二、 重視實(shí)踐操作，活躍課堂氣氛

小學(xué)生動手能力強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以深入挖掘?qū)W生的動手潛力，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，主動參與到數(shù)學(xué)知識的探索過程中來，這樣一來，改變了傳統(tǒng)的教師以講課為主的沉悶課堂，使得數(shù)學(xué)課堂“動”了起來，活躍了數(shù)學(xué)課堂的氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就讓學(xué)生通過動手操作圖形，在實(shí)踐中來驗(yàn)證多邊形之間的關(guān)系，探索多邊形面積的計(jì)算方法。課上，我讓學(xué)生先動手在紙上畫出一個(gè)平行四邊形，然后把平行四邊形通過裁剪、平移，變成了以前學(xué)過的長方形，再觀察平移后的圖形面積是否有了改變，學(xué)生通過動手操作，直觀地看到平行四邊形和邊長相等的長方形的面積是一樣的，這樣一來，學(xué)生得出了可以運(yùn)用計(jì)算長方形的面積公式來對平行四邊形進(jìn)行計(jì)算的結(jié)論，以此類推，我用相同的方法，讓學(xué)生自行總結(jié)三角形與平行四邊形，梯形與兩者之間的關(guān)系，以及它們面積的計(jì)算方法。這樣，我放棄了一味說教的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，讓學(xué)生在動手操作的過程中，自行總結(jié)歸納了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，取得了良好的趣味性教學(xué)效果。

三、 巧用生活實(shí)物，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大部分習(xí)題和例子都以學(xué)生的實(shí)際生活為主，以此來增強(qiáng)課程的趣味性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以靈活地運(yùn)用生活中的實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，而不僅僅局限于尺子、三角板這些特定的教學(xué)工具，讓學(xué)生用生活中的玩具來探索數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生主動參與的興致會很高，也會達(dá)到很好的教學(xué)效果，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的平移》這部分知識的時(shí)候，每當(dāng)學(xué)到繪畫平移后的圖形以及判斷平移的格數(shù)這部分內(nèi)容的時(shí)候，總有學(xué)生不明白起始點(diǎn)在哪兒，終點(diǎn)又是哪個(gè)，從而對平移的格數(shù)判斷錯(cuò)誤，為了能夠讓學(xué)生清晰地觀察并準(zhǔn)確地判斷圖形平移的方向和格數(shù)，我把生活中學(xué)生愛玩的積木帶進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生用長方形的積木在方格紙上沿水平方向移動，來畫出平移后的圖形，并準(zhǔn)確地?cái)?shù)出圖形平移了幾個(gè)格數(shù)，如此一來，學(xué)生參與的興趣高漲了，數(shù)起來也變得特別快，從長方形的一個(gè)頂點(diǎn)到對應(yīng)的另一個(gè)頂點(diǎn)，很容易就得出了正確答案。這樣，我通過靈活運(yùn)用生活中的積木作為教學(xué)工具，激發(fā)了學(xué)生主動參與探究活動的愿望，從而提高了課堂教學(xué)的效果。

總而言之，趣味化教學(xué)是素質(zhì)教育下對教師提出的更高要求，是以學(xué)生為本的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，來提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究活動，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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作者簡介：

安廷永，貴州省遵義市，貴州省遵義市鳳岡縣永和鎮(zhèn)中心學(xué)校。