張超

【摘要】本文對(duì)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的意義、財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析探討，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐提出了改進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的措施。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理：課堂教學(xué);分析研究

一、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的意義

高校是培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)優(yōu)秀人才的陣地，高等教育的大計(jì)以本科為本，本科教育基礎(chǔ)不牢固，直接影響優(yōu)秀建設(shè)人才的培養(yǎng)，高等教育的本質(zhì)職能就是培養(yǎng)人才，教育是高等學(xué)校的根和本，高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略是以本科教育為基礎(chǔ)的。財(cái)務(wù)管理課程是高校財(cái)會(huì)專業(yè)本科層次的專業(yè)主干課，財(cái)務(wù)管理課程具有理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在新時(shí)期條件下對(duì)財(cái)務(wù)管理課程課堂教學(xué)方法研究改進(jìn)，是高校培養(yǎng)高層次財(cái)會(huì)人才的需要，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要，是培養(yǎng)高層次理財(cái)人員技術(shù)技能人才的需求，同時(shí)也是培養(yǎng)應(yīng)用型理財(cái)人員的需要。對(duì)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)對(duì)提高高校財(cái)會(huì)專業(yè)高層次和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題

財(cái)務(wù)管理課程是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)內(nèi)容比較系統(tǒng)，應(yīng)用方法前后相互聯(lián)系，財(cái)務(wù)管理課程與會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)具有密切聯(lián)系的特點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理通過(guò)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析與考核等方法來(lái)解決企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作問(wèn)題。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，在教學(xué)過(guò)程中任課教師應(yīng)該對(duì)原有的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)地補(bǔ)充和調(diào)整。目前使用的財(cái)務(wù)管理教材教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)財(cái)務(wù)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系進(jìn)行揭示，重視財(cái)務(wù)管理規(guī)律的探索，在學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)引導(dǎo)創(chuàng)造性方面的探討是不夠的，不利于對(duì)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新性的問(wèn)題進(jìn)行研究概括、總結(jié)。財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中非常重視對(duì)學(xué)生的基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)可以全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（二）財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題

有些財(cái)務(wù)管理任課教師由于受到各種因素的影響，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中采用“滿堂灌…‘填鴨式”的教學(xué)方式，教師主要是以講授為主，學(xué)生是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生與任課教師、學(xué)生與學(xué)生之間交流探討的方式很少采用。任課教師在課堂上兢兢業(yè)業(yè)講課，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，學(xué)生沒(méi)有從比較枯燥的上課、復(fù)習(xí)、做課后作業(yè)等環(huán)節(jié)中解放出來(lái)。這種教師盡心盡力地講，學(xué)生被動(dòng)地接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性造成了不良的影響。影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地分析問(wèn)題、解決相關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題的思維能力，在比較保守的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新思維的積極性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)理論和管理方法不能深入學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生財(cái)務(wù)管理的知識(shí)面，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及綜合解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力造成了不好的影響，所以現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（一）做好財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作

對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析是任課教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工作，也是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件，是任課教師和學(xué)生完成教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作的前期準(zhǔn)備內(nèi)容主要有：一是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)提高：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)課，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。二是學(xué)生自身有一定的學(xué)習(xí)交流合作意識(shí)，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行交流合作對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)具有很好的推動(dòng)作用。三是學(xué)生應(yīng)該具有一定的技術(shù)操作能力，具備一定的財(cái)務(wù)管理方面的信息資料檢索能力。財(cái)務(wù)管理任課教師充分分析財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)內(nèi)容，完成財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)任務(wù)必須以財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)為前提，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：一方面是財(cái)務(wù)管理的知識(shí)目標(biāo)包括財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與衡量、企業(yè)資金需要量的預(yù)測(cè)分析、企業(yè)資本結(jié)構(gòu)決策、企業(yè)項(xiàng)目投資方案決策、運(yùn)營(yíng)資金管理決策、企業(yè)利潤(rùn)分配管理決策、財(cái)務(wù)分析與考核等內(nèi)容。另一方面是財(cái)務(wù)管理能力目標(biāo)包括財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的選擇、企業(yè)資金需要量的預(yù)測(cè)方法、企業(yè)項(xiàng)目投資決策方法、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析方法、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策方法、企業(yè)存貨管理決策方法、企業(yè)應(yīng)收賬款管理決策方法、企業(yè)收益分配管理方法、企業(yè)資本結(jié)構(gòu)決策分析方法。

（二）財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)資料的規(guī)劃

根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求規(guī)劃好課程教學(xué)資料，任課教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)資料規(guī)劃時(shí)主要有：財(cái)務(wù)管理教學(xué)課件、財(cái)務(wù)管理各章節(jié)的相關(guān)教學(xué)案例、財(cái)務(wù)管理課程涉及的相關(guān)表格等。在對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)部分的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)財(cái)務(wù)管理相關(guān)章節(jié)的要求設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)小組為單位的學(xué)習(xí)專題、收集學(xué)生閱讀的相關(guān)學(xué)習(xí)資料、要求分析探討的相關(guān)案例。財(cái)務(wù)管理任課教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造了好的條件。在對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容比較系統(tǒng)、課程內(nèi)容前后方法聯(lián)系性較強(qiáng)的特點(diǎn)，任課教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)該精選財(cái)務(wù)管理相關(guān)章節(jié)所需要的案例，充實(shí)到財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中去，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的規(guī)劃

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容比較抽象，計(jì)算公式比較多，在講授財(cái)務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)財(cái)務(wù)管理教學(xué)大綱的要求預(yù)先設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理的專題和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前進(jìn)行討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于在課前做好了比較充分地準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的積極參與的作用，對(duì)財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)，比較復(fù)雜的計(jì)算內(nèi)容開(kāi)展課堂交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，討論相關(guān)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都能夠掌握和理解，并能夠靈活運(yùn)用。通過(guò)課堂上的交流學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的自然記憶，避免了枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果是顯而易見(jiàn)的。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的自學(xué)能力，任課教師在備課環(huán)節(jié)要重視設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，作為課后作業(yè)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生獨(dú)立完成或者分小組集體完成。學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的過(guò)程中能夠就某一方面的問(wèn)題展開(kāi)討論或者閱讀大量的相關(guān)資料，這樣就解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理任課教師對(duì)作業(yè)任務(wù)要進(jìn)行及時(shí)認(rèn)真地講評(píng)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和任課教師的及時(shí)講評(píng)，將財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系內(nèi)化于每位學(xué)習(xí)者的腦海里。

（四）科學(xué)制定財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

財(cái)務(wù)管理教學(xué)評(píng)價(jià)體系是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況，采用定量和定性相結(jié)合的方法對(duì)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)效果開(kāi)展最終的評(píng)價(jià)，保證課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和客觀性。在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該分為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組方面設(shè)計(jì)相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要包括任課教師檢查各小組對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)問(wèn)題交流探討過(guò)程、作業(yè)任務(wù)完成情況等，各學(xué)習(xí)小組成員可以互相打分，最終確定各小組成員的得分。課堂聽(tīng)課表現(xiàn)方面設(shè)計(jì)相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，課堂評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)聽(tīng)課情況、在學(xué)習(xí)小組積極參與討論情況、學(xué)生在課堂上的紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行觀察，最終為每一位學(xué)生打出分?jǐn)?shù)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)成果方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)財(cái)務(wù)管理成果展示對(duì)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況進(jìn)行全面檢查，任課教師根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果以及向班級(jí)同學(xué)展示后的效果對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行打分。課后作業(yè)方面相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，由任課教師根據(jù)需要布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)由學(xué)生按時(shí)完成，任課教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的具體情況給予適當(dāng)?shù)拇蚍帧Ｘ?cái)務(wù)管理課程測(cè)驗(yàn)、考試方面相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，是根據(jù)對(duì)學(xué)生的平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)和期末考試成績(jī)按一定比例打分。各部分所占比例可以根據(jù)任課教師教學(xué)需要科學(xué)合理地確定。

總之，作為高校財(cái)務(wù)管理課程的任課教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹黨和國(guó)家的方針政策，積極投入到教學(xué)創(chuàng)新中去，牢記使命，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)人才而做出自己的貢獻(xiàn)。

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