于娟 李娜

自閉癥又叫孤獨癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙，目前病因不明，該癥影響個體的社交能力和建立人際關系障礙，由于在理解認知方面及社會交往方面的缺陷，患兒往往無法在普小或普幼就讀，而需要特殊的教育。

目前自閉癥的發(fā)病率，在兒童中已經超過了兒童癌癥、艾滋病和糖尿病的總和，其病情危害也一點不亞于這三種疾病。通過在各大幼兒園，普小及特教學校的綜合調查，發(fā)現現在幾乎每70個孩子中就有一名自閉癥兒童，且男孩與女孩的比例約為5：1。自閉癥給家庭和社會造成很大壓力。由于形勢嚴峻，2007年12月聯合國大會通過決議：從2008年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥關愛日”。

一、課題的界定

通過進行特殊的教育訓練，使患兒的發(fā)展年齡逐漸接近乃至達到生理年齡。我校自2005年成立至今，一直在積極的進行自閉癥康復教育工作的學習與研究，在長達十三年的教育教學過程中，越來越多特教老師發(fā)現，輔助對于自閉癥兒童的教育教學有著至關重要的影響。

二、國內外研究現狀

從自閉癥研究的時間上來說，美國從1943年肯納醫(yī)生發(fā)現并命名第一例自閉癥患者開始，并一直在積極探索自閉癥的病因及有效的治療方法;而我國從1982年剛剛開始關于自閉癥的研究工作，雖起步較晚，但發(fā)展很快，目前被證明最有效的干預方法為ABA行為分析法。

三、課題設計論證

在康復教育工作中，老師運用ABA行為分析法幫助自閉癥患兒建立每一個新行為，而每一個新行為的建立，都離不開輔助的支持。輔助可以增加一定時間內正確行為的發(fā)生概率，從而有效的促進患兒正確行為的形成。

四、研究價值

自閉癥因其病癥的特殊性，使得患兒在很多時候無法理解并執(zhí)行康復教師或其他人的指令，在這種情況下，教學工作很難進行。經過長時間的摸索研究發(fā)現，一個指令，在有輔助的情況下，患兒完成的數量及質量都相比無輔助的情況下多。并且在正確行為達到一定數量后，慢慢撤消輔助，患兒的正確行為仍然存在，由此可證，輔助在幫助自閉癥患兒建立新行為中起著不可或缺的作用。

五、理論依據

通過翻閱自閉癥相關書籍以及通過登錄中國知識網以及論文網，百度等等途徑，收集很多相關資料，查閱了大量的國內相關的研究成果。均發(fā)現，在正確使用輔助方式的情況下，自閉癥患兒的新行為建立以及正確行為的形成均相比無輔助的情況快且多。

以學校一名自閉癥兒童小明（化名）為例，小明，5周歲，2歲半時被診斷為自閉癥傾向，一直在我校進行康復訓練。剛剛來學校時，由于不配合及對陌生環(huán)境的抵觸等，無法對其進行輔助，同一個指令，在無輔助的情況下，平均每十次中正確行為的發(fā)生概率為0次;經過一段時間的接觸，慢慢對環(huán)境適應了，可以對其進行輔助，同一個指令，在老師及家長的輔助下，正確行為的發(fā)生概率為9次。且在后期輔助撤消后，正確行為仍然存在。由此證明，輔助對于自閉癥患兒進行正確行為及新行為有著至關重要的作用。

六、研究目標

1.了解德州市各特殊教育學校的康復教學方法，尤其是針對自閉癥兒童的康復教育方法，以及輔助在教學中的使用情況;

2.提出輔助對于自閉癥康復教育工作的有效性，在此基礎上提出一系列正確的輔助方法，使自閉癥的康復教育工作在輔助的支持下順利有效進行。

七、研究內容

1.輔助是康復教育中用來建立新行為的手段;

2.輔助可以增加在一定的時間內完成正確行為的概率;

3.輔助在自閉癥兒童教學中有利于提高教學效率，運用輔助能幫助孩子表現出正確的行為。

八、研究手段

通過探索輔助的運用在自閉癥兒童康復教育中的有效性，建立示范性，標準型的方法體系，促進自閉癥兒童康復教育工作專業(yè)化，規(guī)范化發(fā)展，使更多自閉癥兒童及家庭受益，促進每一個兒童全面發(fā)展。

九、創(chuàng)新之處

1.研究角度創(chuàng)新

自閉癥教育方法是一個亟待提高并需要及時規(guī)范的類別，在特殊教育教學中這類研究幾近空白。

2.研究模式創(chuàng)新

課題參與者全部為特殊教育學校的一線特教老師，在教學中收集的數據更真實，并能夠以中肯的態(tài)度客觀真實的記錄教學過程。

十、研究思路

本課題圍繞“輔助在自閉癥兒童康復教育中的有效性”這一主題。首先，調查輔助在整個教學中達到的效果，如果在教學中不能及時使用輔助方法，會有哪些差異。從而證明輔助在自閉癥兒童康復教育教學中的有效性及重要性。根據效果制定出輔助方法的分類及輔助消退的時間及方案。

十一、研究方法

本課題研究主要借助文獻研究法，記錄法，對比調查法，統(tǒng)計分析法和行動研究法。

1.搜集整理并分析關于輔助教學的有關文獻資料，通過文獻，了解輔助教學的研究成果。

2.通過老師在教學實踐中記錄的數據，對不同年齡段，不同程度的自閉癥兒童運用輔助教學和沒有運用輔助教學的行為表現上做出記錄，進行對比研究。

3.通過分析，綜合，概括，統(tǒng)計出運用輔助教學后，自閉癥兒童的發(fā)展效果。

4.通過實施執(zhí)行教學研究方法，在實踐中不斷發(fā)現偏頗之處，及時完善和修正，健全方法的科學性和有效性，進而提升研究成果的推廣價值。

十二、技術路線

1.確定調查對象

以在校的不同年齡階段的150名自閉癥兒童作為研究對象;在研究中，不同教師運用有輔助及沒有輔助的教學方法進行教學，并記錄數據。

2.制定記錄表，對比表，曲線圖，調查表等便于總結規(guī)律及成果。

3.組織實施

（1）個別訓練課中運用輔助教學法記錄兒童新行為完成情況;

（2）集體課中助教老師利用輔助后記錄兒童新行為完成情況;

（3）開展家長調查問卷，每月收集一次數據，統(tǒng)計并分析;

（4）繪制兒童發(fā)展曲線圖;

（5）進行統(tǒng)計分析;

（6）每月進行專題研討，組織所有參與教師通過會議研討的行為研討出輔助的方法及分類，對于不同教學模式下的及時運用與消退;

（6）實踐反饋，把研究成果運用于實際教學中，為進一步深入研究做準備;

參考文獻

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