李幫學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有著積極的作用。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大部分教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，仍采用灌輸式的教學(xué)方法，將知識(shí)強(qiáng)行的傳遞給學(xué)生，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)潛能得不到充分的挖掘。因此，在新課改的背景下，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主，將課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生綜合能力得到全面的發(fā)展。本文就如何構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級(jí) 高效課堂

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生打造高效課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與學(xué)生的生活緊密相連，對(duì)學(xué)生今后有著重要的影響。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

一、營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在老師進(jìn)行數(shù)學(xué)授課中，老師應(yīng)該因材施教，結(jié)合不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課，俗話說(shuō)的好：興趣是一個(gè)人最好的老師，學(xué)生們只有對(duì)數(shù)學(xué)有了足夠的興趣，才能把更多的精力投入的課堂之中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，所以，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)情境，能夠在很大的程度的上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的發(fā)現(xiàn)身邊中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)帶給人們的獨(dú)特魅力。比如老師在對(duì)小學(xué)一年級(jí)“20以內(nèi)的退位減法”的授課過(guò)程中，老師可以采用這樣的方法進(jìn)行授課：老師可以讓學(xué)生們?cè)谏险n之前準(zhǔn)備不同顏色的水彩筆20支，然后，教師讓學(xué)生將鉛筆放在自己的課桌上，并告訴學(xué)生接下來(lái)一起玩一個(gè)小游戲———我說(shuō)你拿，即教師說(shuō)出一種顏色，學(xué)生就將自己所帶鉛筆中和教師說(shuō)出的顏色相同的鉛筆拿出來(lái)。如教師說(shuō)出“紅色”，等學(xué)生將自己所帶的紅色鉛筆拿出來(lái)后接著問(wèn)“每個(gè)人剩下的鉛筆有多少支？”因?yàn)樗械乃使P都是學(xué)生們自己從家里帶來(lái)的，對(duì)顏色沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所以，每個(gè)學(xué)生的答案也是因人而異的，這個(gè)時(shí)候，老師要仔細(xì)的觀察每一個(gè)學(xué)生的回答，通過(guò)這樣的方式，老師不僅可以很生動(dòng)的開(kāi)展教學(xué)，還能讓學(xué)生把書(shū)本的知識(shí)和生活中的情境有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)20以內(nèi)的減法的印象給為的深刻，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂的有效性，使教學(xué)的效果越來(lái)越好。

二、用生活化的問(wèn)題營(yíng)造課堂情境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

在數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中應(yīng)用情景小學(xué)的手段，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，打破傳統(tǒng)思維方式的束縛，所以，老師在對(duì)課堂設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過(guò)程中，應(yīng)該讓情境更加的生活化，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)常識(shí)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生們之間的距離，使學(xué)生在近距離感受數(shù)學(xué)帶給生活的美好[2]。比如在進(jìn)行“時(shí)分秒”的學(xué)習(xí)中，老師上課之前可以準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，上課時(shí)將小鬧鐘展示給學(xué)生看，并詢問(wèn)：“小朋友家里都有沒(méi)有小鬧鐘？”隨后，教師引入課題“認(rèn)識(shí)時(shí)間”。第一，老師可以把學(xué)生們氛圍若干個(gè)小組，然后根據(jù)學(xué)生們的討論結(jié)果，把鬧鐘調(diào)整成為固定的時(shí)間，為學(xué)生們進(jìn)行解答，并教授小學(xué)生們?nèi)绾伪嬲J(rèn)時(shí)間，最后，老師要把鬧鐘交給學(xué)生，給學(xué)生們提出一個(gè)生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生們按照老師交給的辦法用鬧鐘調(diào)整時(shí)間，用學(xué)生自己的精力作為授課的情境，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增加他們的記憶能力，提高教學(xué)的有效性。

三、注重知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)舉一反三

學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程也是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能形成的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程里靈活應(yīng)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)和生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解體會(huì)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和類(lèi)推。例如：我在教學(xué)“8加幾的進(jìn)位加法”這節(jié)課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了“9加幾”的加法的基礎(chǔ)上，充分應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的遷移類(lèi)推。在教學(xué)中緊緊圍繞教材情境圖，我讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題?！?+5”得多少？我先讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺，學(xué)生很快就完成了。實(shí)踐證明：學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的遷移和類(lèi)推。在交流方法的過(guò)程中，有的說(shuō)：“一根一根數(shù)的方法，就得到8+5=13”。有的說(shuō)：“從8往后接著數(shù)5個(gè)數(shù)”。有的說(shuō)：“算5-2=3就等于13?！蔽耶?dāng)時(shí)一愣，就問(wèn)你為什么會(huì)有這種想法，他回答：“8加2是10，從5里減去2……”面對(duì)如此聰明、肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感欣慰，學(xué)生的潛力不可估量。接下來(lái)的全班匯報(bào)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在交流自己想法時(shí)，就提出了多種“8加幾”的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探索后獲得的，我們要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提升。

四、對(duì)所學(xué)知識(shí)練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)教學(xué)效果

課堂練習(xí)是教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的基本方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，并在練習(xí)的設(shè)計(jì)編排上下工夫。習(xí)題要緊緊圍繞課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)編排，同時(shí)還要自編一些能夠解決生活中實(shí)際問(wèn)題的習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)習(xí)題練習(xí)，一是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;二是要檢查學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)處理解決。因此，課堂中教師一定要有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，重視知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)鞏固，這是高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法還有很多種，這就需要教師不斷的進(jìn)行探索，與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)新課改的要求，教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹(shù)立學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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