蔣新格

摘 要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率最有效的方法就是提高學(xué)生們參與課堂的積極性，使他們對知識產(chǎn)生渴望。因此，在課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，采取適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 問題 語言 傳遞

在我們的日常教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不注意聽講，時常開小差。有的學(xué)生則是“沒事人”一樣的我行我素，做小動作，甚至有的學(xué)生不知在想些什么，人在課堂心在外，安分不下來，常常游離于課堂之外，這不僅耽誤自己的學(xué)習(xí)，還影響其他同學(xué)聽課，這種現(xiàn)象的存在降低了課堂教學(xué)效率。如何改變這種情形，保持較集中的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂中來呢？下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业膸c看法：

一、用學(xué)生身邊的元素精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

在教學(xué)中，尤其是小學(xué)階段，應(yīng)該注意興趣的培養(yǎng)。不管是誰，教什么學(xué)科都是如此。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，想一想，我們天天強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)與調(diào)動，可是你自己所教的學(xué)科，孩子們的真實想法又是怎樣呢？孩子們到了課堂上是真心喜歡還是強(qiáng)裝聽課呢，要記住人的天性，做事很多都是憑興趣和喜好！所以我們要努力研究兒童的特點，依據(jù)兒童的特點開展教學(xué)活動，才會事半功倍。兒童喜歡聽故事，喜歡新奇的事情，我們就應(yīng)該時時刻刻注意在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多采用學(xué)生喜歡的童話故事、寓言故事、成語故事、名人勤奮學(xué)習(xí)的故事、名人成才的故事等引入課堂，或以猜謎語、背兒歌等引入課堂，或采用形象生動的課件引入課堂，從課堂一開始就能很好的抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗或身邊事物引入課堂教學(xué)，總之要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有效。

二、設(shè)計問題要面向所有學(xué)生，簡單明確

（一）要非常明確的表述出設(shè)計的問題，要讓每一個學(xué)生都知道自己該想什么，該做什么，帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)。沒有學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)是低效的，所以教師在努力創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，講究引導(dǎo)策略，讓學(xué)生積極有效的參與到有效的學(xué)習(xí)活動之中。如讓指名朗讀課文時，教師可向全體學(xué)生提出要求，讓每一位學(xué)生認(rèn)真聽，聽后不僅要給與評價，還要找到讀錯的地方，這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)聽，就保持了注意力。再如，學(xué)生匯報數(shù)學(xué)概念或公式時，讓其他學(xué)生邊聽邊想，找出語句中的關(guān)鍵詞，提問之后并給予正確的評價;又如學(xué)生回答圓的面積的計算公式時，讓其他學(xué)生邊聽邊想，要求圓的面積必須知道哪些條件，由這個公式你還想到了哪些知識等。

（二）學(xué)生的答案不是終點，而是起點。教師在教學(xué)中要善于傾聽學(xué)生的回答，捕捉學(xué)生回答的閃光點或錯誤點，并及時追問，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善或辨析爭論，關(guān)注課堂生成。如有的學(xué)生回答問題后，教師向其他同學(xué)問：大家同意這位同學(xué)的看法嗎？你還有什么不同意見？或追問：你還有什么要補(bǔ)充的嗎？，他的回答正確嗎？你有什么看法？他的回答錯在哪？為什么錯了？等等，這些問話都有助于引發(fā)學(xué)生深刻思考，因為學(xué)生要補(bǔ)充或評價他人的回答，就必須傾聽他人的回答并認(rèn)真思考作出正確的判斷。

三、教師要善于運用易于兒童接受的語言，調(diào)控課堂

對于小學(xué)生，課堂語言要抑揚頓挫，富于變化，從而使語言具有更強(qiáng)的感染力、吸引力。

（一）注重有感情的表述。一腔一調(diào)平鋪直敘的語言缺少變化，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦乏味之感。教師在課堂教學(xué)中可運用音量、音調(diào)的變化保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵處，如關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子時適當(dāng)提高音量或變化音調(diào)，從而引起學(xué)生注意。高聲或低語均能使語言有所變化，使語言更生動，從而引起學(xué)生的注意。在講課過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生溜號或搞小動作時，也可以變化音量或音調(diào)引起學(xué)生注意。

（二）停頓出思考的空間。課堂教學(xué)中運用語句的停頓或短暫的沉默以引起學(xué)生的注意力。短暫的沉默能引起學(xué)生注意課堂內(nèi)容，激發(fā)思考。比如，講完一課的重點或某個數(shù)學(xué)概念、法則、公式后，停頓一下，讓學(xué)生有所警覺有所反思，從而加深理解，或向全班提出問題，有意地停頓，暫不要求回答，只需思考。或在講到某個關(guān)鍵語句時適當(dāng)拉長聲音，也可以引起學(xué)生注意。學(xué)生在做小動作時教師也可以停止講話，以短暫的沉默來提醒學(xué)生。

四、要綜合運用所有感官向?qū)W生傳遞信息

要注意時時環(huán)視每一個學(xué)生或深入到學(xué)生中，進(jìn)行眼神、語言的面對面交流，達(dá)到心與心的溝通。有的教師在講課時，眼光閃爍，不去看學(xué)生，往往是毫無目的。要不就是眼睛看著天棚或后面的學(xué)習(xí)園地。這種做法極不可取，這樣做就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課出現(xiàn)的問題，更難發(fā)現(xiàn)誰在認(rèn)真聽課，誰在搞小動作，從而造成反饋障礙，教師難以調(diào)控自己的課堂。所以有經(jīng)驗的教師在課上都把所有的精力放在關(guān)注學(xué)生身上，時時環(huán)視全班學(xué)生，用眼睛去觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)情況，對學(xué)生的不同表現(xiàn)用微笑或嗔怒等眼神給以回應(yīng);或是在學(xué)生中與學(xué)生進(jìn)行面對面地交談、議論，達(dá)到心與心的交流，從而也就保持了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，教師在課堂教學(xué)中一言一行都要以學(xué)生為主，每一句話每一個眼神都要時刻關(guān)注每一位學(xué)生。

五、以學(xué)生個體差異為出發(fā)點設(shè)計課堂，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步

學(xué)生的個體差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要方面。由于學(xué)生在知識和能力方面的發(fā)展不盡相同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因而學(xué)生的個體差異是客觀存在的，在教學(xué)中教師可根據(jù)不同個性的學(xué)生因人施教。照顧到每一個學(xué)生的接受能力和發(fā)展需要，爭取讓每個學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)課，能在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮自己的主動性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜述，在課堂教學(xué)中，我們必須真正的把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，不斷更新教育理念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，深入挖掘貼近學(xué)生的教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，為學(xué)生積極參與教學(xué)創(chuàng)造條件，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，促使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分的提高，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。