陳小莉

蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹慕虒W(xué)語言是貫穿整個(gè)課堂的紐帶，它直接影響著課堂教學(xué)的效率。由此可見，教師的教學(xué)語言與課堂教學(xué)的有效性有著密切的聯(lián)系。

語文是一門學(xué)科，語言是一門藝術(shù)。合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，不但能夠活躍課堂氣氛，而且是學(xué)生賴以獲取知識，提高能力的橋梁。教師語言表達(dá)能力的高低，往往直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，優(yōu)化教學(xué)語言成了新時(shí)代優(yōu)秀教師身上必備的基本能力。那么，如何優(yōu)化教學(xué)語言，營造精彩的語文課堂呢？我從教低年級的語文教學(xué)已多年，針對低年級兒童的性格和心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以及在教學(xué)中不斷摸索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我來談?wù)劦湍昙壵Z文課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)語言的幾種做法：

一、語言生動(dòng)，富有情趣

低年級的兒童，他們往往天真、活潑，表現(xiàn)出好玩、愛說、愛笑的天性。如果教師的語言很平淡，學(xué)生聽起來也會覺得乏而無味，這樣就無法吸引學(xué)生的注意力，所以，學(xué)生開小差、玩小動(dòng)作等各種問題便接踵而至?？梢?，要使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，首先，教師的語言要生動(dòng)、活潑，富有情趣，才能吸引住學(xué)生的耳球。如可采取編故事、做游戲等方式來吸引學(xué)生。我在教學(xué)《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》一文時(shí)，首先談話激趣：“同學(xué)們，今天老師要到生字王國去做游戲，你們想去嗎？”同學(xué)們大聲回答：“想?！崩蠋熡终f：“可是，剛走到生字王國的門口，一只小青蛙擋住了我們的去路，聽一聽，它想干什么？”“哦！原來，小青蛙是生字王國的小衛(wèi)士，如果想進(jìn)入王國，就必須過五關(guān)斬六將，小朋友，你們敢去闖關(guān)嗎？”同學(xué)們毫不猶豫地回答：“當(dāng)然敢！”“你們可真勇敢！”……這樣，在老師的層層“帶領(lǐng)”之下，在這種“闖關(guān)”的游戲中，教師通過編故事、玩游戲等方式，讓學(xué)生去深入學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文，創(chuàng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于學(xué)習(xí)。

二、努力激趣，創(chuàng)造方法

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，更能使學(xué)生沉浸在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，在課堂教學(xué)中，語言的趣味性，可以表現(xiàn)在以懸念激趣、以情景激趣、以導(dǎo)語激趣等方面。如教學(xué)《小貓刮胡子》一文時(shí)，我們可以這樣來提問：“同學(xué)們，你們聽說過小貓刮胡子的故事嗎？人長了胡子才要刮，為什么小貓也要刮胡子呢？”通過這種導(dǎo)語激趣，同學(xué)們便會很想聽聽這個(gè)故事，自然對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，津津有味地讀起課文來。又如，我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，首先我從課題入手，自讀課題，而后說道：“哇！植物媽媽真了不起！植物媽媽真有辦法！小朋友們，你們知道植物媽媽都有哪些好辦法嗎？”于是，同學(xué)們你看看我，我看看你，搖搖頭，都表示不知道植物媽媽有哪些好辦法。這時(shí)，教師可抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)問：“那你們想知道植物媽媽都有哪些好辦法嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“想！”“讓我們一起去讀讀課文，了解植物媽媽的好辦法吧！”這樣，以懸念激趣，引入學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。總之，教師要開動(dòng)腦筋，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造出更多精彩、高效的激趣方法，來豐富語文課堂教學(xué)。

三、巧用藝術(shù)，快樂課堂

語文教學(xué)語言對學(xué)生而言，一是示范性，通俗、易懂、準(zhǔn)確;二是感染性，帶有感情色彩。因此，語文教學(xué)語言又應(yīng)是藝術(shù)性的語言。教師在課堂中使用語言時(shí)，可以通過打比方、擬人、想象等手法，增添語言的感情色彩，這樣，既可以避免教學(xué)語言的平鋪直敘，又可使我們的課堂充滿生機(jī)。如一二年級，拼音是基礎(chǔ)，它是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。很多小朋友拼音基礎(chǔ)較差，一到考試，面對“讀拼音寫詞語”這題時(shí)就犯頭疼，做不出來，導(dǎo)致很多空白，失分比較嚴(yán)重。針對此類學(xué)生，教師不能急于求成，對學(xué)生大發(fā)雷霆，這樣對提高學(xué)生的拼音水平是有害無益的。于是，我在課堂上對著全班的小朋友說：“小朋友們，拼音寶寶可是我們的好朋友，他們可喜歡和我們交朋友啦！你看，認(rèn)識拼音寶寶的同學(xué)們都和它們成為好朋友了，他們正在一起開心學(xué)習(xí)，快樂游戲啦！老師也感到非常開心，可是，有些拼音寶寶卻交不到朋友，傷心地哭了起來，誰能幫幫它們嗎？”于是，那些拼音基礎(chǔ)較差的同學(xué)微微地笑了起來，他們好像意識到了什么，都爭先恐后地說道：“老師，下次我一定會努力的，我也要和拼音寶寶做好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。”這樣，教師巧用了擬人手法，將拼音寶寶和小朋友處于同等層次，讓他們互相尊重，感受彼此相知相處的快樂。如此一來，學(xué)生們就在這種快樂的氛圍中愛上學(xué)習(xí)。

四、趨兒童化，盡顯童真

兒童化是低年級兒童所具備的基本特點(diǎn)。他們剛從幼兒園升上小學(xué)，不論從語言上，還是從性格上，都明顯地表現(xiàn)出天真、純樸的個(gè)性。課堂上，他們貪玩、好動(dòng)，愛打小報(bào)告，愛炫耀自己。針對這一特點(diǎn)，教師就必須在課堂語言上下點(diǎn)功夫：用趨于兒童化的語言，去貼近他們，并加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使他們在心理上樂于接受。如低年級的語文教學(xué)，以識字教學(xué)為主。他們每天都要學(xué)習(xí)一定量的生字，如此反反復(fù)復(fù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我們可以把生字稱呼為“生字寶寶”，把拼音叫做“拼音姐姐”;認(rèn)讀生字時(shí)，可在同學(xué)們之間進(jìn)行比賽，看誰認(rèn)讀得又多又好，并及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。書寫生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們的朋友“生字寶寶”住在田字格里，誰要是能讓它住得舒舒服服，它就會跟你做最要好的朋友。于是，同學(xué)們爭先恐后地回答：“老師，我能讓它住得舒舒服服，我是它最要好的朋友?！边@樣，一節(jié)生字教學(xué)的課堂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，還使學(xué)生興致勃勃，并不覺得枯燥無味。

綜上所述，只要教師善于“經(jīng)營”，用心“經(jīng)營”，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)語言，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)自然、舒適、愉悅的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

由此可見，一個(gè)成功的教師，將是一個(gè)極富魅力的教師。語言的魅力，是他邁向成功的一個(gè)重要因素。語言的魅力，好比一朵陽光下盛開的鮮花。愿這朵鮮花永遠(yuǎn)盛開在美麗的校園之中，開進(jìn)我們明亮的教室，讓我們的語文課堂精彩綻放！