巨艷梅

摘? 要：素質(zhì)教育理念在教育體系中的深入推動了初中教學體系的變革以及教育重心的轉(zhuǎn)移，人們更加注重對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，其中人文素養(yǎng)則是所有學科的共同教學目標以及追求。在初中地理教學中注重人文精神的滲透屠戶培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)則是由新課改的背景以及地理學科本身的特性所決定的，地理是對地球上的自然地理以及人文地理知識進行的歸納和總結(jié)，而初中地理教學則是為了幫助學生掌握相應的自然和人文地理知識并將其應用到現(xiàn)實生活當中去，提高學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理? 課堂教學? 人文素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

地理學科的知識是人們對生活中自然現(xiàn)象以及人文現(xiàn)象的歸納和整理，來源于人們的生活實踐經(jīng)驗以及總結(jié)，使得地理知識具有極強的實踐應用性以及豐富的人文知識。隨著素質(zhì)教育改革在初中地理教學中的深入，其教學重心也向著科學、文化、自然以及人文地理知識相統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)方面轉(zhuǎn)移。旨在幫助學生樹立起良好的科學發(fā)展觀、自然倫理觀以及可持續(xù)發(fā)展意識在日常生活中關(guān)心和愛護自然環(huán)境的意識，潛移默化中提高學生的人文素養(yǎng)以及價值理念。本文就初中地理教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)進行探究分析。

一、通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建人文情境，激發(fā)學生的學習興趣

地理知識本就是人們對于自然環(huán)境知識的歸納總結(jié)以及規(guī)律的梳理，知識學習的過程總是缺少興趣過于枯燥乏味，加之地理概念性知識過于抽象難以理解，很難激發(fā)學生的學習興趣和熱情，嚴重影響了初中地理課堂教學質(zhì)量的提升。鑒于此，教師在教學過程中可以通過信息技術(shù)創(chuàng)建相應的人文環(huán)境和生動的學習氛圍，有效的吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生對地理知識的探究學習興趣和熱情。例如：在《地球和地圖》的“時區(qū)劃分”內(nèi)容教學時，教師可以自己制作PPT動態(tài)課件，模擬地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替的狀況，同時將世界地圖劃分為25個時區(qū)，其中英國格林尼治天文臺作為本初子午線，其東西兩側(cè)共計15度為零時區(qū)，往東為東1-12區(qū)，往西為西1-12區(qū)，時間總是東比西早，因為地球自西向東自轉(zhuǎn)，往東的區(qū)時早于西時區(qū)，通過世界不同時區(qū)的時間計算幫助學生掌握地區(qū)時的計算，激發(fā)學生對地球運動知識的探究性學習興趣。

二、增強初中地理課堂教學的生活化，培養(yǎng)學生的應用意識

地理學科本身有著極強的實踐應用性，為了提高初中地理教學的人文素養(yǎng)，教師可以通過實際生活案例的講解和地理教學內(nèi)容相結(jié)合，增強地理知識的實際應用性，幫助學生靈活的將地理知識對生活中現(xiàn)象進行分析實際運用。

例如在“氣候的分布”知識的學習過程中，教師可以首先介紹全球主要幾種氣候類型，例如熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候以及地中海氣候和高原山地氣候等，對年氣溫變化和年降水量的具體分布做出針對性訓練，以我國為例，中國位于亞歐大陸東部，處于北半球，是一個海陸兼?zhèn)涞膰?，?jīng)緯度跨度較大，因此氣候南北分布為熱帶季風氣候、溫帶季風性氣候和溫帶大陸性氣候，年降水量由南向北遞減，而東西方向的氣候分布為溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶荒漠氣候和高原山地氣候，年降水量呈由東向西遞減的趨勢。因此我國的年降水量豐富的地區(qū)主要集中在我過的東南部沿海地區(qū)，而內(nèi)陸地區(qū)年降水量較少氣候溫差變化較大。

三、打破傳統(tǒng)的思維定式和課堂模式，創(chuàng)新課堂教學模式

（一）鼓勵學生開動腦筋，大膽發(fā)言

老師在給學生們進行授課的時候，要鼓勵學生們大膽的說出自己的想法，不要把自己的想法偷偷的隱藏起來，在這樣的情況下，老師要拋棄以往一言堂的教學模式，應該順應教育理念發(fā)展的趨勢，構(gòu)建出生動活潑的教學情境。比如，老師可以在課堂之上給學生們組織各種各樣的辯論比賽，通過哪個地方有臺風，哪個地方發(fā)地震，哪個地方有洪災、旱災等等各類話題，讓他們對他們闡述對它們的認識，講述利害得失。通過這樣的方式，一方面可以讓學生們增強對知識的理解，另一方面還能夠讓學生們的想象力得到充分的鍛煉和提升，讓學生們在看待問題的時候，能夠走出片面化的誤區(qū)，變得更加的客觀。另外，在學生們的激烈討論之中，也無形之中加深了學生們對于知識的理解和記憶程度，這對于培養(yǎng)學生們的地理人文素養(yǎng)具有十分重要的積極作用。

（二）培養(yǎng)學生的動手能力，啟發(fā)思維

在學生們學習地理這門課程的時候，讓學生們自己動手進行操作實踐是非常有意義的，通過這樣的學習形式，能夠讓學生們的學習效果前進一大步。比如，老師在給學生們講解《地圖》這一節(jié)的內(nèi)容的時候，前布置學生完成從家到學校的路線圖可激發(fā)學生自主探究的學習動機。課堂上針對學生路線圖中的問題結(jié)合“地圖三要素”導學，學生學習積極性、主動性增強了，課后再要求學生運用所學修正路線圖，并向班主任匯報。學生們通過以上的方式學習，不僅能夠在學習之中做到理論和實踐相結(jié)合，也啟發(fā)了學生們的思維，提高了學生學習的效率，對學生的學習具有諸多的好處。

四、積極開展地理實踐活動，加強學生與人文地理的聯(lián)系

積極局限于課堂教學不利于學生實踐應用能力的提升，反而會使得老師和學生們始終處于一種緊張追趕的狀態(tài)，這對于培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)起到了巨大的阻礙作用，面對這樣的情況，老師在培養(yǎng)學生的時候，要根據(jù)學生們的學習情況，有針對性的放慢教學的步伐，努力發(fā)現(xiàn)老師生活的周圍環(huán)境中與地理環(huán)境有關(guān)的人或事，然后帶給學生去體驗。比如，在學習有關(guān)自然環(huán)境的知識的時候，老師可以帶領(lǐng)學生們走出課堂，去大自然之中讓學生們感受各種各樣的環(huán)境，以此來讓學生們可以更加近距離的接觸自然，開拓學生們的眼界和見解，讓學生們的人文素養(yǎng)得到完完全全的提升。

結(jié)語

綜上所言，初中地理的教學重點集中在了地球運動和地區(qū)性的氣候資源等自然和人文地理的學習，作為初中地理教師我們應當加強初中地理教學中的鄉(xiāng)土地理課程資源利用，了解當?shù)氐淖匀坏乩砗腿宋牡乩項l件。從而幫助學生對地理知識掌握和實踐運用。

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