小學(xué)品德與社會課程是構(gòu)建小學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要途徑，此課程注重“知”與“行”的統(tǒng)一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在問題解決實(shí)踐中形成良好的思想道德品質(zhì)?；顒诱n是指通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來獲取直接經(jīng)驗(yàn)的課程。本文從授課教師如何高效利用活動課的角度出發(fā)，淺談活動課的科學(xué)組織策略。

一、課前準(zhǔn)備，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用

小學(xué)品德與社會活動課的開展需要教師進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作，尤其是對于能動性不足的小學(xué)生來說，課前準(zhǔn)備更應(yīng)全面化、細(xì)致化，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平量身打造，細(xì)節(jié)工作尤其要著力完善。為確?；顒诱n的有序展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，教師要對活動內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的課前梳理，明晰活動流程，科學(xué)分配小組，下達(dá)小組任務(wù)，讓不同的小組成員根據(jù)活動課的具體要求，完成各自負(fù)責(zé)的部分，如資料搜集、社會調(diào)查、案例分析、預(yù)設(shè)辯論、演練角色扮演等。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，最大程度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，不僅可以保證活動課的順利開展，更可以為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在《請到我的家鄉(xiāng)來》的授課過程中，如何激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。倘若教師僅采用單一講述的形式，很難喚起學(xué)生的共鳴，更會影響學(xué)生對家鄉(xiāng)整體認(rèn)知的形成。因此，活動課的開展尤為重要。通過讓學(xué)生參與活動課，全面了解自己的家鄉(xiāng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情?；顒诱n開始前，授課教師可先將學(xué)生分為四組，第一組學(xué)生追溯家鄉(xiāng)的發(fā)展淵源，第二組學(xué)生展示家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，第三組學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化，第四組學(xué)生搜羅家鄉(xiāng)的特色美食。之后讓各小組策劃“家鄉(xiāng)一日游”活動，引導(dǎo)學(xué)生通過采用PPT、手抄報、照片及其小視頻等多種形式全方位挖掘家鄉(xiāng)的各種美。在資料搜集階段，學(xué)生借助書籍、網(wǎng)絡(luò)以及深入家鄉(xiāng)大街小巷的實(shí)地調(diào)查，從而建立起對家鄉(xiāng)立體化、全面化、細(xì)節(jié)化的客觀認(rèn)知。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)立，為活動課的深入推進(jìn)做好充分的前期準(zhǔn)備。而在后續(xù)環(huán)節(jié)如課堂展示、介紹解說的進(jìn)行過程中，也增進(jìn)了小組成員之間團(tuán)結(jié)合作、協(xié)作互助的意識。在活動課前的準(zhǔn)備工作中，教師通過預(yù)設(shè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，盡可能的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，不僅保證了活動課的順利開展，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

二、課堂展示，彰顯學(xué)生個性品質(zhì)

活動課的進(jìn)行是學(xué)生不斷體驗(yàn)，彰顯個性品質(zhì)的過程。在展示過程中，學(xué)生的個性品質(zhì)得到縱向深入、橫向拓展，促使其思維豐富轉(zhuǎn)化。例如：學(xué)習(xí)“身邊的變化”相關(guān)內(nèi)容時，大部分小學(xué)生通過采訪調(diào)查，深切感受到家鄉(xiāng)的變化帶來的益處，只有很少一部分考慮到弊端的存在。為辯證的討論這一命題，我們設(shè)計了以“家鄉(xiāng)的變化帶給我們的憂愁與煩惱？”為主題的辯論課。正方觀點(diǎn)：家鄉(xiāng)的變化給我們帶來許多煩惱，反方觀點(diǎn)：家長的變化沒有帶來煩惱。隨后，組織正反雙方學(xué)生詳細(xì)準(zhǔn)備辯論資料，理清辯論思路，在課堂上進(jìn)行自由辯論。在精彩的辯論過程中，經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生們充分認(rèn)識到家鄉(xiāng)的變化帶來的眾多便利，使生活更加豐富多彩。然而，隨著物質(zhì)世界的極大豐富，居住的世界綠地少了，空氣、水等污染了，疾病增多了，各種不良事件發(fā)生著。教師最后總結(jié)：認(rèn)識我們周圍的世界，學(xué)會用辯證的眼光看問題，重新認(rèn)識家鄉(xiāng)變化帶來的便利與煩惱。并以此為出發(fā)點(diǎn)，為消除這些煩惱，作為一名小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生們通過教師引導(dǎo)，積極踴躍提出意見和建議。盡管有些意見建議在我們看來還不是很成熟，但是我們很驚訝小學(xué)生在創(chuàng)新思路，問題拓展方面的創(chuàng)造性。更多的是在辯論中我們看到的是學(xué)生個性的彰顯：有的學(xué)生思維敏捷、條理清晰，有的學(xué)生口齒伶俐、字正腔圓，還有的學(xué)生手腦結(jié)合、善于挑戰(zhàn)?；顒诱n開展過程中，通過合理組織有序的辯論，不僅使學(xué)生正確地看待身邊的變化，展現(xiàn)優(yōu)秀的個性品質(zhì)，更重要的是形成了良好的思維方式，促進(jìn)了小學(xué)生良好思維習(xí)慣的改變。

三、課后反思，強(qiáng)化學(xué)生的感知體驗(yàn)

傳統(tǒng)活動課的教學(xué)，授課老師習(xí)慣講課完成后不再有更多反饋。而小學(xué)生也在熱熱鬧鬧參加活動之后不再有。這樣的教學(xué)方式只是盲目的填鴨式教育，缺乏舉一反三的思考。小學(xué)生自己也缺乏繼續(xù)拓展的機(jī)會，學(xué)生的感知體驗(yàn)稍縱即逝，進(jìn)而顯著降低了活動課的效果。針對這種情況，教師轉(zhuǎn)變思想，組織學(xué)生進(jìn)行反思，通過寫關(guān)于活動課小論文、談?wù)n后心得體會等方法，強(qiáng)化學(xué)生對活動的感知體驗(yàn)，從而最大限度發(fā)揮活動課實(shí)效，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。例如在“我們和誠信在一起”的授課時，教師設(shè)計了角色扮演活動。活動課開始前，學(xué)生做好準(zhǔn)備，詳細(xì)了解角色特征。將全班同學(xué)分成放羊娃、農(nóng)夫、狼來演繹“狼來了”的故事，讓學(xué)生感知說謊帶來的害處，更讓其懂得做人應(yīng)該誠實(shí)守信;隨后再讓學(xué)生以小組為單位，分角色扮演“立木為信”的故事，使學(xué)生更加明白誠信的重要作用。活動課結(jié)束后，教師讓學(xué)生談體會，可以從角色扮演中自己的表現(xiàn)及收獲談起，通過談體會強(qiáng)化學(xué)生的感知體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到誠信的作用，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)?；顒诱n后的反思，是學(xué)生感知體驗(yàn)的升華，良好的道德素養(yǎng)深入學(xué)生內(nèi)心，對學(xué)生道德成長的作用巨大。

綜上所述，為促進(jìn)“小學(xué)品德與社會”活動課的高效實(shí)施，教師要重視從組織策略給出指引，從課前準(zhǔn)備、課中展示和課后反思等各個環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入到活動課中。這不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識的樂趣，用親身經(jīng)歷觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，不斷強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，且有助于其形成基本的道德品質(zhì)，進(jìn)而提升活動課教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)活動課教學(xué)最終目地。

作者簡介

黃鳳華（1970.03—），女，籍貫：山東省泰安市寧陽縣葛石鎮(zhèn)，本科，一級教師，研究方向：道德與法制課堂教學(xué)高效性研究。