吳福軍

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用，受到了廣大教師的重視。這種教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，讓他們進(jìn)行自主分工合理，想=相互學(xué)習(xí)，相互幫助。教師在高中英語閱讀課堂教學(xué)中合理使用小組合作學(xué)習(xí)方式，可有效培養(yǎng)其思維能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討了合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用，以期創(chuàng)設(shè)和諧輕松課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)或是幫助學(xué)生互幫互助，從整體上提升閱讀課堂教學(xué)效率。

1. 激發(fā)競爭，調(diào)動參與積極性

“好之者不如樂之者，”在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)各個小組進(jìn)行良性競爭，通過競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和好奇心，促使他們積極主動地參與到課堂教學(xué)中。因此，教師要充分利用各個合作學(xué)習(xí)小組各環(huán)節(jié)，最大化激發(fā)小組成員或是小組之間競爭性，促使學(xué)生效率的提升。

比如，教師在《People》這一單元閱讀教學(xué)中，為更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們積極主動地參與到本堂課的教學(xué)中，教師在新課伊始就可以為學(xué)生設(shè)計一個“Guess”競爭游戲，并讓學(xué)生收集一些與“famous people in the world”相關(guān)的信息，之后，教師在通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓他們相互展示自己所收集的資料和圖片。同時教師并引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Ψ教釂枺骸癢ho is showing them some pictures？”Do these celebrities have those qualities？ 教師通過這種有趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，對此，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時候，借助這種良好的課堂教學(xué)氛圍，有效地將知識點(diǎn)引入到教學(xué)中，為接下來課程內(nèi)容教學(xué)活動的有序開展奠定基礎(chǔ)。

2. 因材施教，展現(xiàn)不同特長

教師在高中閱讀教學(xué)中組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生在不影響小組合作學(xué)習(xí)的前提下，最大化發(fā)揮自身優(yōu)勢，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和個性能力，規(guī)避學(xué)生過度依賴于小組成員。

比如，教師在Culture shock的閱讀教學(xué)中，就可以通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和個性化思維。對此，教師按照同組異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，之后教師在合理的教學(xué)設(shè)計。為此，這個時候，教師可向?qū)W生提出“Do you understand western cultures？” 教師提出問題后，各小組成員就會根據(jù)自己所學(xué)或是日常生活中了解到知識，說出，“Diet， etiquette”。但是這種方式只能展示他們的對課外知識點(diǎn)掌握程度。針對于此，教師又可以向?qū)W生提出：“Theres such a famous culture and attraction？”的等問題，進(jìn)而讓他們將自己所了解到西方文化、文明古跡等表現(xiàn)出來。教師通過這樣教學(xué)方式，有的小組通過唱歌的形式、有的小組通過繪畫的形式，還有的小組引用電影當(dāng)中的場景表演其中的經(jīng)典故事。由于該教學(xué)環(huán)境的組織方式不限，教師可以仔細(xì)觀察到學(xué)生的個性特征。從而更好為接下來的閱讀課堂教學(xué)中的因材施教打下良好基礎(chǔ)，得以實(shí)現(xiàn)提升閱讀課堂小學(xué)效率的目的。

3. 相互評價，進(jìn)行教學(xué)反思

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法之后，教師要及時評價學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生具體表現(xiàn)，進(jìn)而規(guī)避少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)消極的態(tài)度。通過科學(xué)合理評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，給予他們正確的指導(dǎo)，促使他們更好地進(jìn)行合作，提升各小組成員的能力。另外，教師還必須要及時反思教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，改善教學(xué)方法，最大化地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

如，教師在開展《Environmental Protection》的教學(xué)過程中，就可以通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生討論當(dāng)前我國的環(huán)境情況，之后教師在讓各個小組根據(jù)對方的表現(xiàn)進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們在英語學(xué)習(xí)上的主動性。 教師在本堂課要結(jié)束時，可引導(dǎo)學(xué)生通過填寫反饋表的形式寫出本堂課的自己沒有掌握的知識，并讓對本堂課的情況提出相應(yīng)的意見。這樣一來，教師不僅可及時解決學(xué)生問題，同時還能有效反思自己的教學(xué)情況，及時改進(jìn)教學(xué)，從而更好提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

4. 結(jié)語

概言之，小組合作學(xué)習(xí)這種方式，學(xué)生參與面廣，參與效率高。同時還有利于讓小組成員之間養(yǎng)成相互配合、共享成功的良好品質(zhì)。因此，教師在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，要合理組織小組合作學(xué)習(xí)方式，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)英語的興趣， 進(jìn)而讓學(xué)生從真正意義上地感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的快樂，體會到學(xué)以致用的快樂，發(fā)展學(xué)生的個性思維，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張生蘭. 小組合作在高中英語閱讀課中的作用之我見[J]. 新課程（下）， 2015（6）.

[2] 沐素珍. 淺析小組合作在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊， 2016（39）.

（作者單位：安徽合肥一中）