張金花

“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。傳統的閱讀僅限于純文字的閱讀，對于閱讀者來說比較枯燥乏味，并不能提升閱讀的興趣。在“互聯網+”模式的驅動下，閱讀不再是簡單的文字瀏覽，它也將脫離無趣的范疇。

文字起源于圖畫，比如敦煌壁畫，比如兵馬俑墓葬雕塑。自古以來，圖畫就作為信息傳遞的重要方式之一被人們使用。今天，它又以最受歡迎的繪本的方式走進孩子們的世界，拓展孩子們的視野。

繪本故事以繪畫為主，并附有少量文字，它不僅可以講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神世界，培養(yǎng)多元智能。英語繪本不僅有充滿想象的畫面，生動有趣的故事，也有幫助孩子們學習英語的詞句。為孩子們打開了通向另一個國度的大門，讓孩子們從這里起步，走向世界。

1. 互聯網+閱讀，有聲有色的繪本故事有助于拓展學生的思維

思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認識客觀事物，及借助于已有的知識和經驗，已知的條件推測未知的事物。英語繪本是借助外語向學生呈現出的另外一個世界，包括西方的人文、歷史、風俗等。一個繪本或許就是一個國度，一段歷史，一種文化的體現，一個傳揚很久的古老故事，亦或是一個充滿樂趣的寓言故事，生活中截取的片段等。在電子白板的幫助下，學生在色彩豐富的圖片中，深情動人的音樂聲中對圖片、對故事展開豐富的想象，去汲取繪本故事中蘊含的哲理，通過畫面的瀏覽，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。每一句簡短的表達都可以變成一個小小的游戲，通過多樣的游戲鍛煉學生的英語表達及應用能力。比如Peppa pig中，學生可以通過角色扮演來練習。學生通過看圖片、理解圖片、串聯圖片來獲取信息，結合自己的生活經驗與已有知識來讀懂繪本中的一個個小故事，明白其中蘊藏的奧秘。

2. 互聯網+閱讀，情境化的英語繪本故事有助于拓寬學生的單詞量

所謂見多識廣，那么英語單詞亦是如此。只有見過更多的單詞，才能慢慢熟悉它，只有聽過更多的單詞，才會漸漸在單詞的海洋中遨游。

在英語繪本中，單詞或者詞組是不斷復現的。比如在以水果為主題的繪本中會出現以下句子：Ilike apples. I like pears. I like bananas. I like strawberries. 學生會對出現次數比較多的like這個單詞影響比較深刻。借助多媒體的視覺沖擊，將like用彩色的顏色標注，吸引學生的注意力，學生會在不知不覺中關注彩色的單詞“l(fā)ike”，從而有探究其意的欲望與好奇心，最終將“l(fā)ike”習得。

其次，拓寬單詞量表現在學生的聽力方面。在英語課堂中教師不斷的輸入，學生在一定量的基礎上就會達到一個質變。繪本中的一個小故事雖然簡單，可是，教師在講故事的過程中會穿插很多額外的語言輸入，這個過程就是拓寬學生單詞量的一個過程。學生在久而久之的語言影響下加深對知識的拓展。

3. 互聯網+閱讀，豐富多彩的英語繪本故事有助于提升學生學習英語的興趣

興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當前的活動。

語言本身就是充滿魅力的，會讓說的人不自覺地產生好感。而孩子的興趣第一來自喜歡，喜歡他認為有趣的東西，值得探究的東西，蘊藏很多秘密的東西。而繪本中的一幅幅充滿魔力、充滿幻想的圖畫就是孩子們的興趣所在。在信息技術支持下的故事不僅有不同魔力的聲音，還有顏色艷麗的圖畫，給孩子們呈現的是一個豐富多彩的世界，帶孩子們進入奇妙的故事世界。

第二，來自外力的感染，最多的是來自教師的培養(yǎng)。教師正確且有意義地引導其喜歡繪本，喜歡英語故事，學生才會主動去習得。教師的引導在很大程度上感染學生，比如一個小游戲來練習I have ...我們把這個句子設計成單詞接龍，或是你來描述我來畫等不同的小游戲?；蛟S句子本身沒有什么意義，可是在互動中，在游戲中學生會體會到句子的魅力，同時可以借助互聯網，在游戲中設置“炸彈”或者“時間限定”，提升游戲的趣味性，從而讓學生更加有興趣去探究，去學習。

4. 互聯網+閱讀，信息技術支持下的英語繪本故事有助于培養(yǎng)學生的閱讀習慣

好習慣益終生，擁有一個好的閱讀習慣，可以培養(yǎng)學生獨立自主學習的習慣，讓學生愛上讀書，愛上學習;擁有一個好的閱讀習慣，可以磨練學生的意志，懂的堅持做一件事的重要及樂趣;擁有一個好的閱讀習慣，可以鍛煉學生的耐心與專注力，用心去做一件看似簡單卻不平凡的事。

例如，在英語趣味配音中，或者在可可英語等APP應用軟件的幫助下，學生可以通過閱讀來贏得獎勵，在各中信息技術的支持下，帶動下，讓學生愛上閱讀，讓閱讀成為一種良好的習慣。

愛上繪本，愛上閱讀。英語繪本故事簡單的語言，充滿想象力的插圖，富有魔幻色彩的故事情節(jié)，讓學生沉浸其中，閱讀就像被一塊磁石吸引著一樣，與學生密不可分。

參考文獻

思維科學的基本原理：第四章 思維能力培養(yǎng)的理論基礎[J]. 東北師范大學.

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣黑泉鎮(zhèn)中心小學）