蔣媛

文化滲透，指的是將文化要素和文化內(nèi)涵滲透到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在特定的文化背景之下學(xué)習(xí)知識和掌握語言應(yīng)用的方法。文化滲透既是重要的語言教學(xué)思路，也是值得教師深入探討和實踐應(yīng)用的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語教學(xué)以英語理論知識教學(xué)為主，將語言和文化脫離開來，影響到學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。文化滲透教學(xué)則能夠改變學(xué)生的這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過語言和文化的融合豐富學(xué)生的文化知識與文化素養(yǎng)，增強學(xué)生對英語語言的掌握與應(yīng)用能力。下面將重點就如何在英語教學(xué)中開展文化滲透進行探討。

1. 在口語教學(xué)當(dāng)中加強文化滲透

英語語言教學(xué)的重要目的在于語言交際，但是語言交際必須掌握一定的原則，其中保證語言溝通與文化背景相符是一個至關(guān)重要的要求。但是初中生在口語表達(dá)能力的發(fā)展方面還處于基礎(chǔ)時期，對于英語文化的認(rèn)識較少，所以教師要抓住口語教學(xué)的有利契機，為學(xué)生普及和補充與文化背景相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握口語當(dāng)中正確的語言表達(dá)與運用方法。英語口語當(dāng)中有大量習(xí)慣表達(dá)的內(nèi)容，事實上這些習(xí)慣口語表達(dá)內(nèi)容是英語國家文化積累的直觀表現(xiàn)。所以教師可以在口語文化滲透教學(xué)當(dāng)中著重就習(xí)慣性的英語表達(dá)進行講述和指導(dǎo)，同時可以運用多媒體等現(xiàn)代教育工具，搭配上視頻或者是圖片等資料，讓學(xué)生對口語知識的掌握更加扎實。例如，教師可以先用多媒體為學(xué)生播放一個簡短視頻，視頻的內(nèi)容是在聚會上，一位自以為漂亮的女士為了表現(xiàn)自己搶過主持人話筒唱歌，于是觀眾中傳出了“Don't get over yourself”的聲音。教師抓住時機引導(dǎo)學(xué)生思考這一習(xí)慣性口語表達(dá)的含義是什么，然后通過給學(xué)生滲透口語文化，讓學(xué)生了解這句話的意思，感知獨特英語語言表達(dá)的樂趣。

2. 在聽力教學(xué)當(dāng)中加強文化滲透

聽力能力不足是目前初中生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的普遍問題，很多學(xué)生在處理和完成聽力任務(wù)時往往存在無法聽懂的情況，即使是有些學(xué)生能夠聽清內(nèi)容，但是在實際做題時又會出現(xiàn)不少失誤。這實際上體現(xiàn)出的是學(xué)生理解單個單詞的意思，但是在將這些單詞組合成為句子和短文時就不能夠獲知其中的含義。這與學(xué)生文化理解能力缺乏有著密切關(guān)系，于是教師在聽力教學(xué)開始前可以給學(xué)生補充一定的文化背景知識，提高學(xué)生的聽力能力。比如教師可以在引導(dǎo)學(xué)生聽與飲食相關(guān)的材料時，教師先給學(xué)生介紹西方人在表達(dá)吃食物時會用have這一詞匯進行表達(dá)而不是我們常規(guī)以為的eat，讓學(xué)生在聽材料的同時輕松理解材料的意思，同時積累一定的文化背景知識。

3. 在語法教學(xué)當(dāng)中加強文化滲透

語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有極大比重，同時也是一個學(xué)習(xí)難點，因為語法是英語語言組織運用的規(guī)則，假如學(xué)生忽略語言運用規(guī)則，不僅不能夠輕松理解和應(yīng)用英語語言，還會出現(xiàn)很多的誤解，導(dǎo)致語言溝通失禮。為了幫助學(xué)生突破語法學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，將文化滲透教學(xué)和語法教學(xué)融為一體就顯得至關(guān)重要。也就是說教師在語法教學(xué)時可以給學(xué)生補充一定的文化知識，防止學(xué)生在組織英語句子時出現(xiàn)用漢語思維造句的問題，增強學(xué)生語言表達(dá)和應(yīng)用的準(zhǔn)確性。例如，“If winter comes， can spring be far behind？”這是雪萊所創(chuàng)詩歌當(dāng)中非常著名的詩句，這句話用中文翻譯成冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？中文翻譯省略if，但是在英語語言表達(dá)當(dāng)中則不能夠省略這一內(nèi)容。于是教師可以抓住這一要點，讓學(xué)生分析中西方文化差異在語法當(dāng)中的體現(xiàn)，從側(cè)面進行英語文化的滲透。

4. 在閱讀教學(xué)當(dāng)中加強文化滲透

英語閱讀是考查學(xué)生語言綜合能力的一個環(huán)節(jié)，而且很多的英語材料都包含著大量與文化相關(guān)的要素。假如學(xué)生不能夠在文化背景之下進行閱讀和分析的話，不僅會出現(xiàn)閱讀理解上的障礙，還會讓學(xué)生的語言綜合能力發(fā)展受到影響。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要抓住課堂教學(xué)實際進行文化滲透教學(xué)，給學(xué)生補充與文章有關(guān)的文化背景材料，輔助學(xué)生進行深層次的文章理解。例如，在教學(xué)“Christmas”時，為了讓學(xué)生對教材當(dāng)中的文章有更加深入的理解，降低學(xué)習(xí)上的難度，教師可以事先讓學(xué)生搜集與西方圣誕節(jié)背景和節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)的材料，并做好一定的背景知識點補充，先把學(xué)生帶入到節(jié)日文化情境當(dāng)中，讓學(xué)生在接下來的閱讀理解當(dāng)中減少負(fù)擔(dān)。

文化滲透教學(xué)對于初中英語教學(xué)改革來說具有極大的現(xiàn)實意義，可以在極大程度上拓展學(xué)生知識面，發(fā)展學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。而且只有不斷提高學(xué)生英語文化素養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化意識，正確對待中西方文化差異，掌握跨文化溝通交際的技巧。為保證文化滲透有效性，教師可以將文化滲透貫穿于英語教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，為學(xué)生文化素養(yǎng)的提升提供強大保障。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市實驗中學(xué)）