摘 要：在信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)教育已經(jīng)由過去的封閉式逐步向開放式教育資源轉(zhuǎn)變。教育改革越來越趨向于教育資源的開放與共享推動(dòng)教育個(gè)性化和信息化需求。“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course）”，即慕課的概念率先是由MIT、斯坦福、哈佛等世界頂尖的名校率先發(fā)起的，并隨之在全球范圍內(nèi)掀起了一場教育改革的潮流，震動(dòng)了整個(gè)傳統(tǒng)教育領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：慕課環(huán)境;中小學(xué);語文素養(yǎng);管理措施提升

近5年來，中國的教育領(lǐng)域也掀起了慕課熱。有關(guān)于慕課的討論會(huì)也在教育界廣泛展開。國內(nèi)的一些高校也相繼與國外慕課平臺簽約，面向全世界免費(fèi)開放了在線學(xué)習(xí)課程。隨之，慕課這股風(fēng)暴借助于數(shù)字化技術(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)由高等教育擴(kuò)展到基礎(chǔ)教育，這引起了基礎(chǔ)教育界人士的廣泛關(guān)注。那么，“慕課”是否適用于基礎(chǔ)教育呢？從2012年開始至今，慕課的教學(xué)模式在我國基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域也存在小范圍的嘗試。本文主要分析“慕課”應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的可能性以及慕課環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的提升路徑。

一、慕課創(chuàng)建定義及意義

百度百科對于“慕課”的解釋：即風(fēng)靡全球的大規(guī)模開放性在線課程，MOOC（Massive Open Online Course）。是加拿大里阿里可·克勞斯教授通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程《傳媒與開放教育》是指那些由參與者發(fā)布的課程，并邀請了兩位著名的遠(yuǎn)程專家將這些課程材料也散布于互聯(lián)網(wǎng)上，這也為慕課課程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。隨著慕課的發(fā)展壯大，只有當(dāng)這些在線課程是大規(guī)模的（Massive）、開放的（Open）、學(xué)習(xí)者數(shù)量不受限制，它才是典型的“慕課”。相對于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生人數(shù)在幾十至幾百之間，但是慕課的學(xué)習(xí)者可以達(dá)到成百上千倍的人數(shù)。慕課的學(xué)習(xí)者不僅不受限于國籍、民族、地區(qū)、個(gè)體興趣，并且不同于普通的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程公開課，而且可以師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程都可以記錄下來實(shí)現(xiàn)在線共享，而且信息來源、評價(jià)過程以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境等也是開放的;“Online”代表在線，學(xué)習(xí)者擺脫了時(shí)空限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)在線課程自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。慕課的興起為教育領(lǐng)域帶來了新的生機(jī)，它可以促進(jìn)教育公平、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建構(gòu)。

二、“慕課”在小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)展趨勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，慕課教育平臺日益增多，特別是有關(guān)于小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)的慕課研究文獻(xiàn)數(shù)量也呈遞增形式上升。但無論是官方平臺還是民間機(jī)構(gòu)，慕課平臺的應(yīng)用占絕大多數(shù)的還停留在高等教育教學(xué)機(jī)構(gòu)中。目前，小學(xué)語文在慕課環(huán)境下的成果主要涉及小學(xué)語文慕課視頻、微課程、SPOC教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂等幾類別。從2014年開始，在中國知網(wǎng)上進(jìn)行有關(guān)“小學(xué)語文”、“基礎(chǔ)語文”為主題詞檢索，關(guān)于慕課環(huán)境下小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的文章數(shù)量明顯上升。特別是近兩年，查閱到有關(guān)慕課基礎(chǔ)教學(xué)的論文 達(dá)到28 篇，其中具有參考性價(jià)值的論文主要集中在 2016年間。與此同時(shí)，許多學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)文化特色開展了實(shí)際的慕課制作與建設(shè)，慕課作為小學(xué)語文教學(xué)的新力量在給傳統(tǒng)教學(xué)手段注入新生命的同時(shí)，對未來教學(xué)策略、方法開拓了更加寬廣的視角。

三、慕課教學(xué)在小學(xué)語文基礎(chǔ)教育教學(xué)能力提升

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)識、打破交化教育體制、接受慕課挑戰(zhàn)

在科技飛速發(fā)展的今天，基礎(chǔ)教育教學(xué)也受到了信息化覆蓋的影響和沖擊。以東莞市為例，具有發(fā)達(dá)的科技網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的東莞市已經(jīng)下達(dá)了開展“莞式普通中小學(xué)教育改革”的任務(wù)。要求首先在思想上認(rèn)識慕課、認(rèn)同慕課所帶來的新型教育理念;其次要接受挑戰(zhàn)，并在競爭中強(qiáng)化自身能力，推動(dòng)中小學(xué)語文教育向多元化和個(gè)性化方向發(fā)展;尤其要充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育資源和技術(shù)團(tuán)隊(duì)將優(yōu)質(zhì)的語文教育資源引進(jìn)來和走出去，在這個(gè)過程中吸收名校名師有點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身教育短板和缺陷，促進(jìn)語文教育教學(xué)信息化。

（二）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文基礎(chǔ)教育慕課教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為確保慕課在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的效果，學(xué)校與各級教育管理者應(yīng)該注重組織建立具有專業(yè)素養(yǎng)的慕課教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專業(yè)教師與慕課制作公司的合作，使得復(fù)雜難懂的課業(yè)知識以簡單直接和輕松愉快的形式呈現(xiàn)出來，滿足不同層次學(xué)生的需求?，F(xiàn)如今，小學(xué)課業(yè)教師任務(wù)重、時(shí)間緊，制作慕課教學(xué)課件往往需要消耗大量時(shí)間和精力，以及要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，因此，語文專業(yè)教師可以發(fā)揮自身的專長與慕課制作團(tuán)隊(duì)的合作制作高質(zhì)量優(yōu)秀的教學(xué)視頻十分必要。再次，學(xué)校定期對語文專業(yè)慕課教師進(jìn)行專業(yè)的信息化培訓(xùn)，以確保教師在教授過程中可以熟練掌握課程視頻修改、編輯以及學(xué)生信息反饋等應(yīng)用。

（三）建立小學(xué)語文基礎(chǔ)課程慕課平臺

慕課將大量的知識碎片資源匯集于網(wǎng)絡(luò)平臺，而高等院校往往可以給學(xué)生提供專門的慕課平臺。慕課平臺的建立有助于教師和學(xué)生使用不同的管理權(quán)限。教師可以利用平臺修改課件，作業(yè)的批改以及語文教學(xué)論壇的管理等等。學(xué)生則可以根據(jù)興趣，檢索教材以外的語文知識作為學(xué)業(yè)擴(kuò)充，豐富學(xué)生眼界。然而，網(wǎng)絡(luò)“慕課”平臺大多青睞于高等院校合作，而對基礎(chǔ)教育則關(guān)注較少，合作不多。如果基礎(chǔ)教學(xué)沒有專門的慕課平臺，將會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)、教師課程制作以及信息檢索帶來不便。

因此呼吁政府和社會(huì)各界主動(dòng)向慕課試點(diǎn)學(xué)校拋出橄欖枝，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。另外，作為學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)爭取與大平臺的合作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)“慕課”在基礎(chǔ)教學(xué)中的可行性。

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作者簡介：姜娜（1984- ），女，山東煙臺人，本科，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。