唐華

高中英語教學(xué)的核心素養(yǎng)是一個綜合的理念，對于高中英語教學(xué)開展具有深刻的變革性作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重知識一個層面的教學(xué)，教師就是立足于傾囊相授其所掌握的全部英語知識，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握更多的英語知識，能夠在考試之中考出好的成績，教師也就很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是這種教學(xué)形式與新課改的教育理念是不符合的，與時代的發(fā)展也是不同步的，核心素養(yǎng)理念的提出，為學(xué)校教育指明了新的教育目標(biāo)，提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求。本文就高中教育階段，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)問題進(jìn)行分析探討，探尋如何開展教學(xué)實施的具體措施。

1. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

關(guān)于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是需要全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從英語學(xué)習(xí)的各個方面全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。英語學(xué)科素養(yǎng)包含了英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫譯幾個方面的內(nèi)容，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要全面培養(yǎng)這些英語素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生能夠獨立自主，深入開展英語學(xué)習(xí)能力，具有實現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的良好素養(yǎng)。

英語素養(yǎng)的五個方面是學(xué)生開展自我提升的基礎(chǔ)素質(zhì)，這五個方面是互為一體，互為依托互促互進(jìn)的，學(xué)生只有全面強化提升了這五個方面的素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展提升。聽是英語溝通獲取信息的重要手段，說是自我思想意識的表達(dá)形式，讀是促進(jìn)英語知識的提升渠道，寫是運用英語知識的實施途徑，譯是深化英語文化理解的重要方式。學(xué)生提升了這五個方面的英語素養(yǎng)，其也就具備了英語核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵。

2. 高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實施途徑

高中英語教學(xué)踐行新課改的教學(xué)要求，就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)開展的過程中，需要緊緊圍繞這個目標(biāo)開展教學(xué)實施，通過提升學(xué)生的各方面英語素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

2.1強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)激發(fā)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動積極開展學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師，相比較于英語教師的課堂教學(xué)實施，學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的效果是最好的。教師在開展英語教學(xué)過程中，其教學(xué)的開展實施必須立足學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)開展的角色定位中去實施教學(xué)，充分結(jié)合教學(xué)大綱的教學(xué)要求，深入講解英語教材內(nèi)容，廣泛地導(dǎo)入課外英語知識內(nèi)容，對英語課堂教學(xué)實施進(jìn)行豐富拓展，以有趣生動富有生活趣味的英語內(nèi)容教學(xué)實施，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如：學(xué)習(xí)課文《A Social Survey-My Neighborhood》，這是關(guān)于一個社會調(diào)查的課文。社會調(diào)查是一件非常有趣的事情，這個是關(guān)于學(xué)生居住鄰居的信息采集，在一些農(nóng)村地區(qū)鄰里之間都非常熟悉，在城市里面居住的人們，鄰里之間都被鐵門所隔絕，通過這個作業(yè)的開展實施，學(xué)生體會到生活的樂趣，對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣也就得到有效的提升。

2.2以英語課堂教學(xué)互動開展促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成

英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成是一個全面提升的教學(xué)進(jìn)程，教師進(jìn)行英語課堂教學(xué)實施中，需要立足學(xué)生英語素養(yǎng)的提升角度，通過提升學(xué)生英語素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成。在英語可課堂開展對話的互動練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，以即時對話的互動開展，強化學(xué)生英語運用思維能力的鍛煉提升，以此全面促進(jìn)學(xué)生英語核心素顏的養(yǎng)成。例如：開展課程《My New Teachers》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生分別對自己的高中教師進(jìn)行分析探討。學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)以后，會遇到很多新的教師，讓學(xué)生通過自己是學(xué)習(xí)生活探討對教師的印象，可以提升學(xué)生的觀察能力，同時也能從側(cè)面反映學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識態(tài)度，通過這種人物描述的描述表達(dá)，可以提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提升英語即時運用能力，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.3以英語習(xí)作練習(xí)提升學(xué)生英語運用能力

英語教學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要形式，英語課堂的時間比較短，其知識內(nèi)容比較多，學(xué)生在短時間內(nèi)無法全面扎實地掌握所學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)的實施情況，可以采取必要的課后習(xí)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的鞏固強化，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在開展新的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)上，會有很多的新單詞，這些單詞的熟悉掌握完全依靠課堂時間是不夠的，必須讓學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固強化，通過理解記憶背誦，進(jìn)行英語作文的寫作練習(xí)進(jìn)行運用，才能熟練掌握所學(xué)的新單詞。

3. 結(jié)束語

英語教學(xué)過程是一個長期性的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，需要進(jìn)行有計劃的長期性學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在高中英語的教學(xué)實施過程中，必須科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王一丁，冷澤兵. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略研究[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報， 2018，34（05）.

[2] 景曉青. 高中英語核心素養(yǎng)培育的生活視角[J]. 中學(xué)生英語， 2017（24）.

（作者單位：重慶市第四十九中）