賈桂娟

[摘要]小學(xué)美術(shù)教育不僅是美術(shù)技法的傳授課程，而且是美育的重要陣地。通過美術(shù)教育中的德育滲透，可以更好地促進(jìn)德育的實(shí)施。本文探討了美育的性質(zhì)及重要性，分析了美育和德育的關(guān)系，指出在新課改理念的指導(dǎo)下，要依據(jù)多學(xué)科整合的思維，通過美育來實(shí)施并促進(jìn)德育工作的方法，為小學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透提供參考。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育;德育;學(xué)科整合;功能互補(bǔ)

德國美學(xué)家席勒在其《美育書簡》中最早提出和使用“美育”一詞。席勒認(rèn)為，美育是通過人們對美的形象的觀照，培養(yǎng)對美的情感，純潔人的心靈，以達(dá)到人的全面、自由、和諧地發(fā)展。在美術(shù)教育實(shí)踐中，普遍存在一種觀點(diǎn)，即視美育為欣賞畫作，忽視了美育的重要性，也忽視了美育與德育不可分割的關(guān)系。有些美術(shù)教師也過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)技法的教授，忽略了美育對學(xué)生道德品質(zhì)的促進(jìn)及養(yǎng)成作用。在新課改的背景下，小學(xué)教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，其中，很重要的一方面就是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。小學(xué)階段的美術(shù)教育應(yīng)該重視審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以促使小學(xué)生身心健康同步發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教育中美育與德育的關(guān)系

1.目標(biāo)及功能上的聯(lián)系

小學(xué)美術(shù)教育中的美育與德育的內(nèi)在聯(lián)系，在于它們都是對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生一定的影響，從而讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。德育主要通過一系列的規(guī)范要求讓學(xué)生接受約束，形成一定習(xí)慣和品質(zhì);美育主要是通過作品賞析及藝術(shù)創(chuàng)作，對學(xué)生審美能力和表現(xiàn)美的愿望產(chǎn)生影響，而這些關(guān)于美好事物的學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)作都會(huì)潛移默化地對學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影響，促使他們?nèi)プ穼っ赖氖澜?，逐步形成正確的精神導(dǎo)向，正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過美育滲透德育是可行的，也是必要的。

2.教學(xué)方法上的區(qū)別

美術(shù)教育中的美育主要通過課堂教學(xué)，對美術(shù)作品的欣賞和點(diǎn)評以及學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品的形式，讓學(xué)生對美的理解和欣賞能力達(dá)到一定要求;德育屬于規(guī)范性的教育，通過講解一些規(guī)章制度、行為規(guī)范及一些人物事跡，使學(xué)生逐漸形成一種自覺性的道德品質(zhì)，或者說，德育是重于說理的、規(guī)范類的教育。但是，美術(shù)教育中的美育更加感性、多樣化和自由，屬于潛移默化的心靈熏陶，旨在通過教育凈化學(xué)生的精神世界，升華學(xué)生對美的理解和追求。

3.教學(xué)內(nèi)容上的聯(lián)系與區(qū)別

小學(xué)美育及德育的共同點(diǎn)在于兩種教育都關(guān)注人與人之間的關(guān)系，人與世界之間的關(guān)系，都在引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次發(fā)展，它們都包括心理教育。然而兩者的區(qū)別在于德育主要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，用良好的思想道德來引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整以及約束社會(huì)中人與人的關(guān)系，通過建立一套嚴(yán)格的規(guī)范及秩序來約束人的行為。如《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及班規(guī)、校規(guī)等，這些制度上的規(guī)范要求，帶有一定的約束力和強(qiáng)制性。而小學(xué)美術(shù)教育中的美育目標(biāo)在于保持人本身精神世界的平衡，激發(fā)學(xué)生的美感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的生活情趣，使學(xué)生變得高尚、積極，在思想上全面、健康地成長。通過維護(hù)每個(gè)人的內(nèi)心世界、精神和諧、人際交往關(guān)系和諧及人與世界的和諧發(fā)展。美育更關(guān)注學(xué)生審美實(shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念及審美思想，使學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)及創(chuàng)造力得到提升。美育主要依靠美的形象來打動(dòng)人，使學(xué)生在不自覺中產(chǎn)生心靈上的共鳴，在對楷模的模仿作用下，學(xué)生會(huì)更容易被教師引導(dǎo)。在這一層面，德育往往依賴美育發(fā)揮其約束作用，使得一些規(guī)范不會(huì)淪為形式化的條文，讓學(xué)生意識到這樣做是應(yīng)該的，是主動(dòng)去接受而不是被迫接受約束。所以，德育可以讓學(xué)生劃清好與壞、善與惡的界線;美育則通過鮮明的導(dǎo)向性作用，使人的思想傾向、道德品質(zhì)朝著良好的方向發(fā)展下去并得以提升。

二、德育在小學(xué)美術(shù)教育中的滲透

美育與德育既有聯(lián)系又存在區(qū)別，在認(rèn)清二者之間的關(guān)系之后，在小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)根據(jù)美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)將美育與德育有機(jī)結(jié)合起來，以美育更好地促進(jìn)德育的實(shí)施。為了進(jìn)一步提升美育對德育的促進(jìn)作用，應(yīng)該從二者都關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界、學(xué)生與外部世界的關(guān)系這一基礎(chǔ)上出發(fā)，使它們?nèi)￠L補(bǔ)短。

1.教育內(nèi)容及目標(biāo)上的結(jié)合

美育從本質(zhì)上講是一種情感教育。通過美育實(shí)踐不但可以豐富人們的情感，還可以幫助人們培養(yǎng)和發(fā)展積極、健康的情感，抑制和克服消極、邪惡的情感，使人的思想純潔化、高尚化，從而進(jìn)一步完善人格。

美術(shù)教育中美育與德育各有側(cè)重點(diǎn)及針對性。小學(xué)德育教學(xué)常常依賴于《品德與社會(huì)》課程和主題班會(huì)來進(jìn)行，然而實(shí)際教學(xué)效果并不突出。將德育與美育結(jié)合，則可以有效解決德育教學(xué)資源不足的情況。對于美術(shù)教師來說，需要結(jié)合美育教學(xué)手段提高德育教學(xué)的水平，進(jìn)一步使思想教育深入人心，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供幫助。如在小學(xué)美術(shù)賞析教學(xué)中，教師可以選擇一些兼具美育及德育的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，對作者或者作品背后的故事加以剖析，使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，自身的道德水平也得以提升。

2.美術(shù)課堂教學(xué)要自然滲透德育內(nèi)容

要想達(dá)到德育的自然滲透，必須在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合作品的內(nèi)容及主題滲透德育。例如：在欣賞“笛聲”這件雕塑作品時(shí)，從小紅軍憧憬未來的眼神中可以看到他是多么渴望讀書。但是革命尚未勝利，為了讓大家都能過上幸福的生活，他們要和大人們一起并肩戰(zhàn)斗。這樣，學(xué)生就會(huì)對小紅軍產(chǎn)生敬佩之情。低年級的美術(shù)課特別是繪畫類作品都有展示的內(nèi)容和表現(xiàn)主題，可以與故事相結(jié)合，很好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如欣賞齊白石的畫作時(shí)，講他對買畫的日本人在門口貼“告白”的小故事，告訴學(xué)生做一個(gè)愛國的人，從精神層面上提升審美能力，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

3.教育方法及教學(xué)手段上的結(jié)合

通過技能練習(xí)滲透德育。繪畫技能在美術(shù)教學(xué)中占有很大比例，其包含諸多內(nèi)容，如國畫、水粉畫、素描等繪畫內(nèi)容不同，滲透方式也不一樣。中國畫是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)畫種，是我國民族智慧的結(jié)晶，民族情感的表現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)中國畫有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的思想，陶冶他們的愛國情操。如欣賞“古代傳統(tǒng)建筑”時(shí)，教師在講解傳統(tǒng)建筑美學(xué)價(jià)值的同時(shí)，告訴學(xué)生傳統(tǒng)建筑中所展現(xiàn)的民族代表性，讓學(xué)生從中獲得強(qiáng)烈的民族尊嚴(yán)及自豪感;也可以講述在戰(zhàn)爭中毀掉的一些珍貴建筑，提醒學(xué)生珍愛和平，珍惜現(xiàn)在的生活。學(xué)習(xí)過程中往往有一些學(xué)生缺乏耐心，如素描很耗費(fèi)時(shí)間，可講解齊白石“十載關(guān)門”的故事，教育學(xué)生做事要堅(jiān)持才能成功。

4.美術(shù)課通過鼓勵(lì)性評價(jià)滲透德育

現(xiàn)階段各學(xué)科教育都要求以人為本，將主體地位還給學(xué)生，評價(jià)主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的行為。對表現(xiàn)不好的學(xué)生要指出其缺點(diǎn)，但也不忽略表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn);要以鼓勵(lì)為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在對美的追求中收獲快樂，為高尚品德奠基。如在講課中提到著名畫家齊白石、畢加索時(shí)，講他們的作品開始不被人們接受，但是他們始終沒有放棄的故事，在教學(xué)過程中自然滲透德育內(nèi)容。

5.美術(shù)課中關(guān)于節(jié)日內(nèi)容的德育滲透

德育滲透要因地制宜，因校而異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)、心理狀況、生活接觸范圍及其對真、善、美的認(rèn)識情況，并結(jié)合美術(shù)學(xué)科將美育和德育有機(jī)地融合。在很多重大節(jié)日中，教師抓住機(jī)會(huì)適時(shí)進(jìn)行情感教育，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的情感交融。如教師節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生制作賀卡、感念師恩;國慶節(jié)讓學(xué)生畫一幅共同祝福祖國的畫，表達(dá)對祖國、對和平的熱愛等。在這樣的活動(dòng)中，不僅提升了學(xué)生美育的水平，也通過美育使德育種子在學(xué)生的心中綻放，在未來結(jié)出尚德明禮的果實(shí)。

總之，如何提高小學(xué)美術(shù)教育中美育與德育的教學(xué)效果，要求美術(shù)教師重新審視美育概念，運(yùn)用美育的特質(zhì)和功能重新確立美育觀念，實(shí)現(xiàn)二者的完美結(jié)合。同時(shí)，梳理好美育及德育的聯(lián)系及區(qū)別，理清二者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的幫助。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）