馮勝清

摘要：書面表達(dá)能力是一個(gè)人語(yǔ)文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，而且會(huì)對(duì)其他能力有著重要影響。學(xué)生的書面表達(dá)能力主要是通過作文表現(xiàn)出來(lái)的。據(jù)權(quán)威調(diào)查，雇主（用人單位）對(duì)中職生的書面表達(dá)能力認(rèn)可度低，這說(shuō)明中職畢業(yè)生的質(zhì)量還不高。要著眼于發(fā)展核心素養(yǎng)來(lái)提高中職生的書面表達(dá)能力，必須夯實(shí)其文化基礎(chǔ)，加強(qiáng)作文教學(xué)，多讀多寫;同時(shí)考試的導(dǎo)向要積極。

關(guān)鍵詞：中職生;書面表達(dá)能力;現(xiàn)狀;原因;提高建議

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）01C-0069-04

2017年5月，中國(guó)教育科學(xué)研究院發(fā)布的《全國(guó)中等職業(yè)教育滿意度調(diào)查報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”）反映了雇主（用人單位）對(duì)中職生的書面表達(dá)能力認(rèn)可度低。

一、中職生的書面表達(dá)能力現(xiàn)狀及原因

（一）中職生的書面表達(dá)能力現(xiàn)狀

從雇主（用人單位）對(duì)中職生的書面表達(dá)能力認(rèn)可度低這個(gè)結(jié)果來(lái)看，中職生的書面表達(dá)能力不容樂觀。

1.一般文體的文章無(wú)話可說(shuō)。對(duì)記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文都能夠?qū)懙谜Z(yǔ)句通順、中心明確、結(jié)構(gòu)合理、不少于600字的學(xué)生，不到40%。其主要原因是學(xué)生肚中無(wú)貨，感到?jīng)]有什么內(nèi)容可以寫，即無(wú)話可說(shuō)。在教師指導(dǎo)的前提下，布置的記敘文也可能寫成流水賬;議論文寫成例子的堆砌，不會(huì)用例子進(jìn)行分析說(shuō)理;說(shuō)明文寫成記敘文;散文寫得四不像。至于錯(cuò)別字、病句更是俯拾皆是。相當(dāng)部分學(xué)生不能運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流。語(yǔ)文素養(yǎng)不容樂觀。

2.常用的應(yīng)用文格式錯(cuò)誤嚴(yán)重。請(qǐng)假條、留言條、借條、尋物啟事等應(yīng)用文是最常用的，其中請(qǐng)假條，小學(xué)時(shí)就可能用到。但是，如果中職校的教師不講寫法，特別提醒要注意的格式，讓學(xué)生寫一下，那么符合要求的應(yīng)用文極少。即使教師講了這幾種應(yīng)用文的寫法，強(qiáng)調(diào)了格式要求，出示了例文，當(dāng)天要求寫，完全符合要求的可能不到70%;要是到第二天，完全符合要求的不到50%。而把“尋物啟事”寫成“尋物啟示”的不少于40%，把“求職信”與“應(yīng)聘信”搞混的更多。

（二）中職生書面表達(dá)能力低的原因

1.與中職生本身的文化基礎(chǔ)差有關(guān)系。毋庸諱言，中職生被視為“義務(wù)教育階段的失敗者”。他們絕大多數(shù)在義務(wù)教育階段沒有學(xué)好文化基礎(chǔ)課，沒有掌握好文化基礎(chǔ)知識(shí)，所以，中職教學(xué)存在學(xué)生“聽不懂”“學(xué)不會(huì)”、教師“教不會(huì)”的問題。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的中考成績(jī)相差300多分（一部分500多分，一部分只是200多分），一門功課成績(jī)也要相差60多分（按百分制計(jì)），相差如此懸殊的學(xué)生，上同樣的課，學(xué)同樣的技術(shù)，肯定就有學(xué)不會(huì)的。這一情況，在中職校普遍存在。這可以用教育部職業(yè)教育的專項(xiàng)研究課題“中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究”所得到的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)印證。課題組以分布在東、中、西部的8個(gè)城市（含直轄市、省會(huì)城市、地級(jí)市三類）82所學(xué)校，連續(xù)3年（2005—2007年）通過中考招收新生的平均總分、最高分、最低分，折合為百分制，分市進(jìn)行歸納，得到以下結(jié)論：第一，中職入學(xué)新生總體處于不及格水平，而且大半處于50分以下水平。8個(gè)城市中，只有一個(gè)城市的中職入學(xué)新生中考總分為53.82分，其余7個(gè)城市大多在30—49分之間，還有一個(gè)城市僅有15.02分。第二，中職入學(xué)新生中考“主科”水平更低。單科三年平均分，不但均低于及格線，而且低于三年中考總分的平均分。其中，英語(yǔ)得分最低，數(shù)學(xué)次之，語(yǔ)文稍高。第三，中職入學(xué)新生的文化水平離散度極高。這個(gè)雖然是2007年調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，但是，當(dāng)年全國(guó)高中毛入學(xué)率只有60%左右，而2016年高中毛入學(xué)率則是87.5%，按照40%的初中生進(jìn)入職業(yè)中學(xué)來(lái)計(jì)算，那么，隨著高中毛入學(xué)率的提高，2016年進(jìn)入中職校的學(xué)生比起10年前肯定多得多，而初中教學(xué)質(zhì)量并沒有比10年前有很大的提高，特別是存在隱性失學(xué)現(xiàn)象，即一些初中學(xué)校，特別是地處農(nóng)村的初中以及接受新市民子女的城鎮(zhèn)初中學(xué)校，將預(yù)計(jì)中考后錄取的30%的學(xué)生，勸其寒假以后在家等待“保送”進(jìn)中職學(xué)校，不再到校上課復(fù)習(xí)迎考，這樣做的目的無(wú)非就是提高中考平均分及考上重點(diǎn)中學(xué)的比例，在地方組織的考評(píng)中“名列前茅”。所以文化課達(dá)不到初中畢業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)生可能更多，那么，他們的作文水平可能不太理想。有的在義務(wù)教育階段，語(yǔ)文一再失敗，可能連母語(yǔ)都丟掉了。

2.與我們的導(dǎo)向出現(xiàn)偏差有關(guān)。第一，偏重專業(yè)課輕視文化課的偏差。以往，因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)絕大多數(shù)是從普通高中轉(zhuǎn)過來(lái)的，既能夠教理論又能夠教實(shí)訓(xùn)（實(shí)操）的“雙師型”教師寥若星辰;加上投入不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重短缺，只能黑板上開機(jī)器，重視文化課輕視專業(yè)課是普遍現(xiàn)象。所以，那個(gè)時(shí)候總是呼吁加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)，防止職業(yè)學(xué)校教學(xué)學(xué)科化。進(jìn)入21世紀(jì)，特別是近幾年，從中央到地方，對(duì)職業(yè)教育的投入增加，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備比較齊全，有的學(xué)校還很先進(jìn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備價(jià)值過億元;“雙師型”教師占專業(yè)教師比例超過70%，有條件把專業(yè)課上好。技能水平確實(shí)是職校生的立身之本，我們以往一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職校生一技之長(zhǎng)，但強(qiáng)調(diào)過了就出現(xiàn)了偏差，絕大多數(shù)學(xué)校把學(xué)生獲得一張中級(jí)工證書作為學(xué)習(xí)技能成功甚至作為教育教學(xué)成功的標(biāo)志，用學(xué)生的中級(jí)工獲證率來(lái)考核教師，向社會(huì)做宣傳。特別是每一所職業(yè)學(xué)校、教育主管部門甚至地方政府對(duì)技能大賽重視到無(wú)以復(fù)加，將技能大賽成績(jī)與學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)、教師的考評(píng)掛鉤，還予以重獎(jiǎng)，這些都使得職業(yè)學(xué)校高度重視技能教學(xué)，重視技能大賽，然而卻把文化課教學(xué)當(dāng)做可有可無(wú)的了。第二，重英語(yǔ)輕母語(yǔ)的偏差。五年制高職和中高職銜接班的英語(yǔ)課開三年，而語(yǔ)文課只開兩年，這有重英語(yǔ)輕母語(yǔ)甚至是丟掉母語(yǔ)之嫌。蘇步青擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)說(shuō)：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生考試，我的意見是第一堂課就考語(yǔ)文，考后就批卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的。”

3.與教師的積極性不高有關(guān)?！耙慌挛难晕模轮軜淙?，三怕寫作文”是學(xué)生的通病。要提高作文水平，書面表達(dá)能力必須靠多寫。但是，現(xiàn)實(shí)情況是：中職生平時(shí)兩年多時(shí)間里，不寫一次作文，只是在期中、期末考試時(shí)寫一下，30分鐘不少于250字的大作文，70%的學(xué)生能夠得分在20分以上?？山處煂?duì)待作文也不重視，認(rèn)為即使一直讓學(xué)生寫，在兩年多時(shí)間內(nèi)能夠提高作文水平的很少，所以，不負(fù)責(zé)任的教師也就不布置作文了。

二、提高中職生書面表達(dá)能力的建議

（一）加強(qiáng)文化課程學(xué)習(xí)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱“大綱”）指出，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量既包括技能，也包括文化?？萍及l(fā)展突飛猛進(jìn)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加快，校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于崗位能力要求。終身學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)成為中職人才培養(yǎng)的重要方向。提升職業(yè)教育的質(zhì)量，首要基礎(chǔ)就是提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育是價(jià)值創(chuàng)造功能充分彰顯的教育，是為產(chǎn)業(yè)鏈輸送中高端人才的教育，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)具有精湛的技術(shù)技能。

教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，并提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要包括自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與3個(gè)領(lǐng)域，健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)踐6個(gè)素養(yǎng)。落實(shí)核心素養(yǎng)，根本目的是促使教育轉(zhuǎn)向人、聚焦人、發(fā)展人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，從根本上解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。

職業(yè)教育也同樣面臨著“培養(yǎng)什么人” “怎樣培養(yǎng)人”的問題。十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”雇主所要求的中等職業(yè)教育畢業(yè)生應(yīng)該具備的“職業(yè)素養(yǎng)”是認(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，具有崗位操作技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力、足夠的專業(yè)知識(shí)、交往溝通能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、滿足崗位需要的英語(yǔ)水平、完成崗位工作時(shí)所需要的書面表達(dá)能力、了解國(guó)外相關(guān)行業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力，等等。從終身教育和終身學(xué)習(xí)的角度看，未來(lái)的職業(yè)生涯和社會(huì)生活是學(xué)校教育的繼續(xù)，也是最為生動(dòng)、最為復(fù)雜的“核心素養(yǎng)”的社會(huì)實(shí)踐呈現(xiàn)。同時(shí)，自主發(fā)展體現(xiàn)人的個(gè)體發(fā)展所必備的基本能力，社會(huì)參與是人的社會(huì)性發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，文化基礎(chǔ)是人必備的工具性能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是核心素養(yǎng)的核心價(jià)值。

要讓中職生適應(yīng)科技發(fā)展突飛猛進(jìn)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加快對(duì)技術(shù)技能型人才的要求，必須立足于終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，必須徹底改變“文化與技能”“理論與實(shí)踐”的鐘擺現(xiàn)象，必須徹底解決文化課與專業(yè)課之間存在的失衡問題，兩者都要抓緊。

（二）完善學(xué)業(yè)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮指揮棒的正向作用

“大綱”對(duì)有關(guān)“寫作”的要求是：“語(yǔ)段寫作，能圍繞中心，條理清楚，正確地遣詞造句。篇章寫作，做到符合題意，中心明確，思想健康;選材得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順;書寫規(guī)范，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫記敘文，能恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和組織材料，能在敘述和描寫的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抒情、議論等多種表達(dá)方式。寫說(shuō)明文，能把握說(shuō)明對(duì)象的特征，合理安排說(shuō)明順序，恰當(dāng)運(yùn)用常見的說(shuō)明方法。寫議論文，做到有觀點(diǎn)、有材料，材料與觀點(diǎn)保持一致。掌握便條、單據(jù)、書信、啟事、通知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的寫法，做到格式規(guī)范、文字簡(jiǎn)潔。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運(yùn)用。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。45分鐘能寫五六百字的文章。”《2016年江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試〈語(yǔ)文〉課程考試大綱》指出：“江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的學(xué)業(yè)水平考試是遵照江蘇省教育廳《關(guān)于建立江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度的意見（試行）》（蘇教職〔2014〕36號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“意見”）、《關(guān)于印發(fā)〈江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施方案〉的通知》（蘇教職〔2015〕7號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“通知”）要求，以教育部《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（教職成〔2009〕3號(hào)）為依據(jù)，注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”“ 能寫作課本中涉及的常用應(yīng)用文”“能寫作記敘類、議論類、說(shuō)明類文章。一般要求為：熟練運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論、說(shuō)明等表達(dá)方式;切合文體要求，主旨明確;思想健康，感情真摯;內(nèi)容充實(shí)，選材得當(dāng);層次清晰，結(jié)構(gòu)完整;語(yǔ)言通順，表達(dá)貼切;書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確?！边@些規(guī)定很好，如果能夠落實(shí)并指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)，是對(duì)中職生的寫作能力（書面表達(dá)能力）的提高有促進(jìn)作用的。但是，2017年全省全面實(shí)施的“江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試”對(duì)作文的要求太低，是難以提高中職生的寫作能力的。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，必須發(fā)揮好考試這一指揮棒作用和導(dǎo)向作用，讓學(xué)業(yè)水平測(cè)試的大作文至少與中考作文要求接軌，不少于600字。要“完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度，逐步推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試與對(duì)口單招接軌”[1]，還要將考試成績(jī)與學(xué)生畢業(yè)掛鉤。

（三）著眼中職生終身發(fā)展，提高其書面表達(dá)能力

每一個(gè)職教工作者，都必須著眼中職生的終身發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到提高書面表達(dá)能力對(duì)于“學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的重大影響，對(duì)于出彩人生的重大影響。都必須充分認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，必須靠多寫多練，這也是包括魯迅在內(nèi)的教育前輩的重要經(jīng)驗(yàn)、寫作成功的“秘訣”。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)責(zé)任心，發(fā)揮好指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，根據(jù)課本上的范文指導(dǎo)學(xué)生寫作，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察、多思考，汲取精華，積累素材，提高思辨能力。要耐心指導(dǎo)學(xué)生寫作，指導(dǎo)他們修改。語(yǔ)文教師自己最好能夠?qū)懴滤魑?，以自己的行為做表率。?duì)寫得好的學(xué)生作文要多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)校也要充分利用考核及評(píng)先評(píng)優(yōu)等杠桿，加強(qiáng)對(duì)包括作文布置與批改在內(nèi)的過程考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

同時(shí)，提高中職生書面表達(dá)能力也不僅僅是語(yǔ)文教師的事情，是每一個(gè)職校教師的職責(zé)。數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)的故事或者綜合題的推導(dǎo)過程，后者十分有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生寫好議論性文章;英語(yǔ)本來(lái)就有寫作，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生寫英語(yǔ)故事的短文或書信等;德育課、專業(yè)課結(jié)合案例分析、綜合論述題等，讓學(xué)生寫觀點(diǎn)清楚、分析嚴(yán)謹(jǐn)有條理、論述全面充分的短文。以上這些，既激發(fā)學(xué)生學(xué)好有關(guān)學(xué)科，又提高了書面表達(dá)能力，可謂一舉多得。

職業(yè)學(xué)校要從提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力，開闊學(xué)生的國(guó)際視野，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的高度，切實(shí)加強(qiáng)文化課教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)，提高文化課教師的滿意度及雇主的滿意度，從而讓中職學(xué)生能夠書寫出彩人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]席東梅.職業(yè)教育新時(shí)代：新目標(biāo)引領(lǐng)新作為[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（1）.

責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)