陳柯宇

內(nèi)容摘要：在中學(xué)生記敘文寫作常見的問(wèn)題中，通過(guò)記敘方式的建議與方法，通過(guò)寫作技巧與手法的提升，確定好的選材。最后就如何提升學(xué)生的記敘文寫作水平提出筆者個(gè)人的建議與方法。

關(guān)鍵詞：記敘文 寫作技巧 中學(xué)作文

一.中學(xué)生記敘文寫作中常見問(wèn)題

筆者在批改學(xué)生記敘文時(shí)（高中），常見問(wèn)題如下：

1.記敘方式單一（大部分學(xué)生平鋪直敘，看了開頭就能看到結(jié)尾，平淡無(wú)奇）

2.記敘手法單調(diào)（沒有寫作技巧，沒有寫作思路，作文布局不明，過(guò)于散亂）

3.作文表達(dá)能力不足（對(duì)于比喻、對(duì)比等修辭手法掌握不足，表達(dá)能力單調(diào)）

4.取材沒有可讀性（有的學(xué)生在作文的寫作中，記敘事件沒有可讀性，類似于流水賬）

5.事件交代不清（記敘一件事情，但是事件的開頭、過(guò)程、結(jié)尾，未能完善的表達(dá)）

二.記敘方式的建議與方法

“謀篇布局就是根據(jù)主題，文體等的要求理清所選材料之間的聯(lián)系，并做出一定的安排?！盵1]記敘文的記敘方式一般分為以下方式：1.順序式2.倒敘式3.插敘式4.補(bǔ)敘式。

大部分學(xué)生在順序?qū)懽魃隙疾粫?huì)存在太大的問(wèn)題。然而，大部分學(xué)生卻在寫作中只會(huì)用“順序式”的記敘方式寫作，作文記敘方式過(guò)于單一。因此，在記敘方式上，筆者建議：

（一）倒敘式為主，順序式為輔

倒序式為主，在作文寫作時(shí)，直接點(diǎn)出結(jié)局。在開頭兩三句話寫出結(jié)局，設(shè)置懸念，這樣簡(jiǎn)潔且容易吸引讀者注意。順序式為輔，在點(diǎn)出結(jié)局后，再開始按照順序式的方式進(jìn)行寫作，最后再點(diǎn)題，前后照應(yīng)。

這是最直接，也是最便捷的方式。對(duì)于謀篇布局水平較弱的學(xué)生，此方法最簡(jiǎn)單易學(xué)，也最容易上手。

（二）倒序式、順序式結(jié)合，插敘式插入

大部分學(xué)生在作文的寫作上，一般只選取一個(gè)事件進(jìn)行行文。選取一個(gè)事件確實(shí)保險(xiǎn)，也確實(shí)容易寫作。然而，單一的事件寫作，就像平原，一眼可以看到底。

“文似看山不喜平”，在寫作中，同一類主題的事件，例如：

（1）親情類、友情類：

在事件的選取上，選取一個(gè)主要事件，也就是作文的主體事件，按照（一）的方法先謀篇，然后，再在行文中，插入與主體事件相類似的次要事件。

大部分學(xué)生會(huì)寫母愛，寫的主要事件許多都是母親在自己生病時(shí)如何照顧自己等。那么，按照這個(gè)思路，母親照顧生病的自己，作為一個(gè)主體事件，在行文中，可以穿插類似的事件。例如：母親深夜為自己蓋被子、母親在冬天的早晨早起為自己做早飯、母親生病了卻還是堅(jiān)持接送自己等。

這樣通過(guò)穿插的記敘，文章就不單單只是在記敘母親在生病時(shí)如何照顧自己，而是通過(guò)這個(gè)事件，羅列出母親對(duì)自己的種種關(guān)心，這樣的行文穿插流動(dòng)，使得母親這個(gè)形象變得生動(dòng)具體，也使作文讀起來(lái)不再單一。

（2）社會(huì)事件類：

也有些學(xué)生會(huì)記敘自己在路上，或者新聞上看到的事件。那么同理，這一類事件作為主體，也會(huì)有相似的事件可以作為插敘的素材。但這個(gè)就比較考驗(yàn)學(xué)生的閱讀面了，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，不是特別建議。

（三）補(bǔ)敘式寫作

補(bǔ)敘是指對(duì)一個(gè)事件的補(bǔ)充，例如記敘完一個(gè)事件之后，補(bǔ)充一段，說(shuō)明事件的后續(xù)發(fā)展等。

三.寫作手法與技巧的建議與方法

“言語(yǔ)表達(dá)，從心理學(xué)上說(shuō)，是心理語(yǔ)言的外化過(guò)程，表面看似乎想好了就能寫，但事實(shí)上并非如此簡(jiǎn)單?！盵2]

有的學(xué)生在記敘方式上沒有什么大的問(wèn)題，但是寫出的文章卻仍然不出眾。這是為什么呢？筆者認(rèn)為主要原因應(yīng)該是：在寫作中，寫作手法與描寫方法結(jié)合能力不足，對(duì)于寫作技巧的掌握水平較低。對(duì)此，筆者建議：

（一）善用比喻與對(duì)比

作文的寫作中，學(xué)生在描寫一個(gè)人物的時(shí)候，就簡(jiǎn)單的描寫人物大體形態(tài)，高矮胖瘦，人物形象單薄。在人物描寫的時(shí)候，比喻和對(duì)比的手法要在細(xì)節(jié)描寫中多運(yùn)用。

例如：有的學(xué)生描寫母親，就只寫，母親有白發(fā)，手上有皺紋。這樣的描寫沒能給讀者呈現(xiàn)出母親的特點(diǎn)。

而運(yùn)用比喻與對(duì)比的手法后——母親的耳邊發(fā)梢像是被白灰弄臟了一般，怎么也搽不掉。母親的手似乎和我的手比起來(lái)，顯得更加的黃了。

通過(guò)比喻和對(duì)比的手法，我們可以看到，母親的形象生動(dòng)了許多，而不再是人人都會(huì)說(shuō)的，有白發(fā)，有皺紋了。

（二）多運(yùn)用色彩描寫

人物的描寫中，色彩的運(yùn)用可以使人物形象更加的生動(dòng)具體。

例如：有的學(xué)生在描寫父親的時(shí)候，想寫父親的手。但是寫出來(lái)卻成了：父親的手很老，皺紋一條一條的。該生有意識(shí)的想通過(guò)細(xì)節(jié)描寫為我們展現(xiàn)父親的手，但是卻總感覺差了點(diǎn)什么。

而運(yùn)用上色彩后：父親的手很老，淺黃的皮膚上，一條條褐色的皺紋顯得格外突出。

通過(guò)色彩的對(duì)比和顏色的描寫，使得父親的手變得具體，也可以使讀者進(jìn)行想象。

（三）多描寫環(huán)境（烘托）

很多學(xué)生在寫作中，就單純的描寫人物，在表現(xiàn)人物形象上顯得過(guò)于單調(diào)。

例如：有的學(xué)生描寫父親在下雨天來(lái)接自己——雨下的很大，周圍的同學(xué)都有傘，而我忘了帶，孤零零地站在校門。父親向我走來(lái)，撐著傘，在人群中顯得格外突出。雖然描寫上不錯(cuò)。但是在表現(xiàn)上，卻有些單一。

而通過(guò)環(huán)境描寫加工后——雨淅淅瀝瀝的打在路上，樹葉受不住雨滴的打擊紛紛垂下了頭。我獨(dú)自一人站在校門口，看著周圍的同學(xué)三三兩兩地，撐著傘結(jié)伴而行。就在我不知所措的時(shí)候，我看到了在行人中熟悉的身影。是父親，他撐著傘急急忙忙的向我走來(lái)，雨打濕了他的肩膀。

通過(guò)下雨時(shí)對(duì)周圍環(huán)境的描寫，烘托了下雨的時(shí)候沒帶傘孤零零的氣氛，這時(shí)再筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫父親匆忙的向我走來(lái)。就使得場(chǎng)景變得自然生動(dòng)起來(lái)。

四.選材方面

“作文要表達(dá)真情實(shí)感，要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起?！盵3]

許多學(xué)生選取的素材沒有可讀性，類似于流水賬一般的素材。所以寫出來(lái)的作文也就類似于流水賬了。那么如何進(jìn)行選材呢？筆者建議：

（一）流水賬可以選，但是要把多個(gè)流水賬結(jié)合起來(lái)

有的學(xué)生就只有身邊周圍發(fā)生的事，沒有什么大事發(fā)生，如何選材呢？其實(shí)流水賬是可以選的，但是選取流水賬式的材料，就不能只選取一個(gè)，而是要把多個(gè)事件結(jié)合在一起進(jìn)行寫作。類似于記敘方式中的插敘式，選取一個(gè)事件，然后相類似的事件結(jié)合進(jìn)行寫作。

（二）事件選取要有代表性，要以小見大

有的學(xué)生想寫社會(huì)上的好人好事，但是選的題材卻是單一的事件（扶老人過(guò)馬路等），沒有突出事件的代表性。并不是說(shuō)不能寫簡(jiǎn)單的事件，而是在寫簡(jiǎn)單的事件的同時(shí)，要用一個(gè)大家都能知道的，具有代表性的事件來(lái)作為鋪墊。通過(guò)事件鋪墊，再通過(guò)作文事件記敘，才能顯得作文有立意和深度。

親情類友情類作文也同理，選取一個(gè)大家都知道的事件作為鋪墊，再通過(guò)作文的記敘，穿插類似的事件，使得行文立意深刻且以小見大。

中學(xué)生的記敘文寫作其實(shí)主要還是要讓學(xué)生多觀察，多記錄，多看書，多寫作。我們應(yīng)該把握學(xué)生的知識(shí)水平和能力特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于記敘文寫作的積極性，這樣才能更好的將記敘文的寫作技巧與方法運(yùn)用到作文教學(xué)中來(lái)。

注 釋

[1][2]陳勇，梁玉敏，楊宏.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論學(xué)程[M].北京：科學(xué)出版社，2016.1：208

[3]程麗蓉，周曉琳，翟啟明.中學(xué)語(yǔ)文教材分析方法與實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社，2010.8：354

（作者單位：西華師范大學(xué)文學(xué)院）