彭佳景

在2018年召開的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記曾寄語(yǔ)廣大教師，要“執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守”。當(dāng)教師如此，辦教育亦如此。本刊本期推出的《“老城區(qū)”的教育定力———來自株洲市蘆淞區(qū)的教育觀察》一文，報(bào)道了株洲市蘆淞區(qū)多年來始終堅(jiān)持辦有溫度的民生工程、始終堅(jiān)持教育的均衡發(fā)展、始終關(guān)注人的全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。這“三個(gè)始終”正是蘆淞教育保持教育定力，從而推動(dòng)教育改革快速發(fā)展的終極密碼。

教育定力是一種堅(jiān)守。教育是慢的事業(yè)，不會(huì)立竿見影，也不能一蹴而就，需要的是精耕細(xì)作，需要的是久久為功；教育改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，不能走捷徑，更不能急功近利，需要一屆接著一屆干，一張藍(lán)圖繪到底?！盎ǚ绷芴帗艿瞄_，才是手段；風(fēng)狂雨急時(shí)立得定，方見腳跟?！笨梢哉f，教育改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，也必定是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。要打贏這場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要的是“鍥而不舍，金石可鏤”的執(zhí)著，需要的是“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的堅(jiān)定，需要的是“十年磨一劍，霜刃未曾試”的專注。

教育定力是一種自信。這種自信源自對(duì)教育內(nèi)涵的深刻理解，源自對(duì)教育規(guī)律的科學(xué)把握，更源自對(duì)教育目標(biāo)的清醒認(rèn)識(shí)。教育的終極目標(biāo)是育人，育的是對(duì)社會(huì)有用的人，育的是德智體美勞全面發(fā)展的人，育的是社會(huì)主義接班人。近些年來，教育改革風(fēng)起云涌，形式主義與浮躁之風(fēng)隨之而來，教育也患上了“浮腫病”“多動(dòng)癥”，各種口號(hào)不斷翻新，各種模式層出不窮。但無論怎樣變，教育的基本規(guī)律不會(huì)變，教育的育人本質(zhì)不能變。因此，無論是教育行政部門，還是每一位教育工作者，心中都要有一桿秤，知道自己該做什么，不該做什么，應(yīng)該堅(jiān)持什么，反對(duì)什么。正如株洲市蘆淞區(qū)所做的，始終關(guān)注人的全面發(fā)展，不唯分?jǐn)?shù)，不唯升學(xué)，更不為一時(shí)的利益而改變教育改革的初衷、目標(biāo)和方向。

教育定力更是一種擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)，在當(dāng)今全面深化改革的時(shí)代背景下有一種特殊的體現(xiàn)，那就是敢不敢啃“硬骨頭”。習(xí)近平總書記在指出全面深化改革面臨的巨大挑戰(zhàn)時(shí)，曾打了一個(gè)形象的比喻：“好吃的肉都吃掉了，剩下的都是難啃的硬骨頭?！敝曛奘刑J淞區(qū)通過堅(jiān)持辦有溫度的民生工程、堅(jiān)持教育的均衡發(fā)展，把更高質(zhì)量和更加公平作為促進(jìn)地區(qū)教育發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，聚焦薄弱環(huán)節(jié)、聚焦發(fā)展短板，啃下的就是當(dāng)前教育改革發(fā)展中的“硬骨頭”。這種把人民的切身利益同教育改革命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，讓教育改革紅利為人民群眾帶來更多“獲得感”的做法，本質(zhì)上就是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明?！苯裉欤逃母镞M(jìn)入勇闖險(xiǎn)灘、啃硬骨頭的深水區(qū)，也正是爬坡過坎的關(guān)鍵時(shí)期，難免出現(xiàn)“搖頭派”“梗阻派”。越是這種時(shí)候，教育定力越顯得珍貴和重要，它是教育這艘改革巨輪乘風(fēng)破浪的航向標(biāo)、壓艙石。只有保持教育定力，才能認(rèn)準(zhǔn)教育改革方向、盯準(zhǔn)教育改革目標(biāo)、堅(jiān)定教育改革信心；只有保持教育定力，才能不為繁難所困、不為風(fēng)險(xiǎn)所懼，最終將教育改革的藍(lán)圖化為現(xiàn)實(shí)。