馬進龍

摘 要：隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進，小學語文教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，并且，學校和教師越來越關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高。教師在日常教學的過程中，應該重學生天性的解放，使學生可以主動參與語文活動，勇敢表達觀點，發(fā)表自身的看法和見解。而這一目標的實現(xiàn)，最有效的渠道就是加強師生互動，發(fā)揮教師的引導作用，讓學生在互動和交流中提升自身綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文 師生互動 有效性

新課標明確提出：學生應該成為學習真正的主人。并且，課堂的質(zhì)量是檢測教育教學效果的重要標準。因此，教師在語文教學的過程中，就應該將自身的目光集中到語文課堂中來，通過師生之間的有效互動，激發(fā)學生自主學習、合作探究的積極性，發(fā)展學生的問題意識，提高學生綜合能力。同時，教師要積極尋求實現(xiàn)師生互動的有效措施，有效提高語文教學的質(zhì)量。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對小學語文師生互動的有效性進行了以下幾點分析和探究：

一、提問互動

提問是實現(xiàn)課堂交流與溝通最為有效的手段之一。教師在日常教學的過程中應該根據(jù)語文教學的任務(wù)和內(nèi)容，設(shè)置有效的問題，引發(fā)學生進行分析和回答。提問的過程通常包括提問和回答兩個環(huán)節(jié)。所以，教師不僅要關(guān)注問題的設(shè)計，更要重視學生的回答，并根據(jù)學生的答案進行有效的引導，從而使學生深入了解和掌握基礎(chǔ)性的語文知識。^[1]

比如：在《白鵝》的教學過程中，為了讓學生體會到作者對動物的情感，學習和掌握作者具體描寫動物的方法。筆者在實際教學的過程中，首先，要求學生閱讀了文本，并讓學生分析和回答了問題：從哪里能夠看出來白鵝的“高傲”？鵝吃飯的時候為什么“非有人侍候不可”？具體是如何侍候的？作者是如何觀察鵝的吃相的，是怎樣進行具體描寫的？根據(jù)學生的回答，筆者與學生進行了有效的溝通和交流，讓學生明確掌握了本篇課文的描寫方法和寫作技巧。此外，筆者還要求學生在課下觀察了自己最喜歡的小動物，并與學生交流和討論了小動物的特點。通過師生之間的有效互動，學生就養(yǎng)成了觀察身邊事物的習慣，掌握了觀察和描寫的方法。這就在無形中提高了學生的觀察和寫作能力，促進了語文教學效率和效果的發(fā)展。^[2]

二、討論互動

在小學語文教學中，師生之間的互動可以通過有效的討論來實現(xiàn)，也就是說，教師和學生要針對一個開放性較強的問題，進行一系列的交互活動，從而有效提高學生分析問題、思考問題和解決問題的能力。

比如：在《幸福是什么》的教學過程中，為了讓學生能夠懂得本篇課文的內(nèi)容，理解幸福的含義，并使學生懂得珍惜幸福。筆者在實際教學的過程中，首先，與學生交流和討論了對幸福的看法和定義。并且，筆者向?qū)W生傳達了自身對幸福的看法。學生在與筆者進行交流和溝通的時候，就會對幸福產(chǎn)生一個初步的認知和理解。在這樣的形式下，學生表達和分析的能力就有了一定的提高，而且，學生對課文內(nèi)容也就產(chǎn)生了探究和閱讀的欲望。緊接著，筆者帶領(lǐng)學生討論了問題：怎樣的生活才是幸福的呢？這時，學生就會表達對自身生活和學習的感受，在此環(huán)節(jié)，筆者就加強了對學生心理想法的了解，實現(xiàn)了有效的心理引導和心理健康教育。所以說，討論互動也是提高語文教學質(zhì)量的重要方法。

三、表演互動

所謂的表演互動實際上指的就是在教師的引導下，學生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解和掌握，借助動作、語言等輔助模式，將課文內(nèi)容形象且直觀地表達出來。這種表演的形式，很容易激發(fā)學生參與的興趣。而且，多種形式的表演活動能夠讓學生更好地理解和掌握課文人物的情感，使學生在表演過程中完成語文基礎(chǔ)知識的掌握和基礎(chǔ)，提高學生的綜合素養(yǎng)和實際能力，強化學生的語文水平。

比如：在《去年的樹》的教學過程中，為了讓學生感受到童話故事的特點，受到文章中美好情感的熏陶。筆者在實際教學的過程中，首先，要求學生分析了課文主要描寫了哪些內(nèi)容。并讓學生找出了文章中的主要“人物”和對話。同時，筆者將學生分成了不同的小組，要求學生分別表演這幾次對話，扮演課文中的角色。學生在表演的過程中，就能夠具體且形象地感受到大樹、小鳥之間的情感以及門先生的冷漠和樹根的傷感。并且，筆者針對學生表演的過程，與學生交流了對本篇課文的體驗。在這樣的模式下，學生就能夠具體且深刻地體會到童話故事的情感。而且，筆者也就實現(xiàn)了與學生之間的互動，提高了學生學習的積極性。

總而言之，實現(xiàn)師生的有效互動是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要渠道。在實際教學中，教師如果想實現(xiàn)有效的互動，就要改變傳統(tǒng)的灌輸式的講解模式，改變學生被動接受的狀態(tài)，通過問題、討論和表演實現(xiàn)師生的有效互動，提高學生的學習能力。同時，教師要盡量避免課堂中“瞎熱鬧”現(xiàn)象的發(fā)生，關(guān)注師生互動的效果，通過師生互動有效提高小學語文教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃玉娜.提高小學語文課堂合作學習中師生互動有效性的策略研究[A]..《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C].：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：6.

[2]齊玉珍.淺談如何加強小學語文教學中師生的有效互動[J].中國校外教育，2018（15）：182-183.