徐旺樅

【摘要】培養(yǎng)低年級聾生語文自主學習能力是為了讓他們能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，在將來的學習生活中能充分發(fā)揮自己的潛力，也為將來能夠更快地融入社會奠定扎實的基礎(chǔ)。教師在教學時應重視“學生為學習主體”這一理念，要讓聾生學會主動學習，學會學習的方法，體會學習的樂趣。因此，培養(yǎng)低年級聾生語文自主學習能力是必要的。

【關(guān)鍵詞】低年級聾生 語文 自主學習能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0250-01

一、培養(yǎng)低年級聾生語文自主學習能力的意義

培養(yǎng)低年級聾生語文自主學習能力對學生個體來說是百利而無一害的。在自主學習語文學科的過程中，學生常常會遇到一些難題，有些學生會選擇逃避，有些學生則選擇從容應對，所以培養(yǎng)低年級聾生自主學習能力不僅有助于提高聾生的動腦能力，還能磨練其學習的意志，同時提高語文課堂的教學效率。

二、影響培養(yǎng)低年級聾生語文自主學習能力的因素

（一）內(nèi)部因素

1.學習習慣尚未養(yǎng)成

大多數(shù)低年級聾生的學習習慣是主要依賴于教師和家長的督促。他們在這個年齡段更專注于玩樂，剛開始接觸學習活動，對一切事物都還處于新鮮期，一旦外在壓力減弱，教師或是家長不去或減少督促其學習，那么學習便會容易松懈。

2.情感態(tài)度不夠積極

低年級聾生由于聽力的缺失使得其學習語文有一定的難度，在學字、學詞的過程中會因為語序的問題而對語文產(chǎn)生消極心理。因此，在培養(yǎng)他們語文自主學習能力的同時，也要培養(yǎng)他們學習語文的信心。

（二）外部因素

1.學習環(huán)境過于嚴肅

和諧愉悅的課堂氛圍往往更能調(diào)動學生的積極性，能將學生的自主性更好地發(fā)展起來；若課堂氛圍太過死板、老套、缺少趣味，或教師的情緒欠佳，只會使課堂呈現(xiàn)出一種緊張的氣氛，這樣的學習環(huán)境會讓學生產(chǎn)生排斥的心理，影響聾生自主學習能力的培養(yǎng)和自主學習的過程。

2.教師的教育觀念過于死板

“教師教，學生學”這樣的教育觀念很容易讓原本活躍性不強的語文課堂更加變得枯燥，也讓學生的思維方式與學習行為潛意識地更依賴于教師，學生學習的主動性與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，就更不利于學生的自主學習能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)低年級聾生語文自主學習能力的策略

（一）從內(nèi)部因素出發(fā)

1.學習動機的方面

教師應多鼓勵、表揚學生。老師不要對學生太過冷淡。聾生很敏感，他們雖然有聽力殘疾，但對他人的情緒卻一眼就能看懂，即使是低年級的聾童也能看懂老師是否開心，所以教師在上課時要有熱情和激情，要對學生給予肯定和鼓勵，這樣學生就會被帶到學習的情境中去，也會為了再次得到老師的表揚而去主動的學習。

2.學習習慣的方面

在每上一堂新課之前，布置聾生新課預習是必要的，主要的預習內(nèi)容包括“自主閱讀課文”和“自主學習新詞”。布置聾生預習新課就要把“自主學習新詞”放在第一位。在預習新課時，讀課文是必做的。每篇課文都有相應的預習題，因此，學生在預習新課時，就要帶著這些問題進行課文的朗讀，一邊朗讀一邊找出這些問題的答案，找出答案后再進行朗讀，以此來加深對這篇課文的印象。

3.情感態(tài)度的方面

具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語文學科的學習活動，也會使學生獲得更多的學習機會。并且，強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神也會有助于學生增強學習語文的效果。在自主學習語文的過程中，堅強的意志和較強的自信心更有助于聾生克服學習中遇到的困難。

（二）從外部因素出發(fā)

1.學習環(huán)境的方面

在教學過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、放松、愉悅的語文課堂教學氛圍，要把教學的活動過程真正變成活躍學生思維、啟發(fā)學生思考、引導學生自主參與的過程。在教學的過程中要充分考慮低年級聾生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的語文教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解課本上的知識。

2.教師教育觀念的方面

教師要在學生展開自主學習活動時鼓勵學生、信任學生，要對學生給予肯定。低年級小朋友對于老師有一種近乎盲目的崇拜感，學生得到來自老師的肯定，一方面會對自己越來越自信，另一方面也會對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.教師的教學方法方面

教師的教學方法有許多，不同的老師有不同的教學方法。需要老師常常和他們談一談、聊一聊，討論學習的內(nèi)容。在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的情境，讓學生“走進”課文中去，這不僅能讓學生增加對課文的印象，還能讓學生全程愉快的接受知識，學生對學習課文產(chǎn)生了興趣，自然也就會去主動的進行語文學習活動了。

參考文獻：

[1]志文.轉(zhuǎn)變教師觀念 放開聾生手腳[J].現(xiàn)代特殊教育，2004，01：37.

[2]林未延.淺談聾生自主學習的引導方法[J].現(xiàn)代特殊教育，2001，07：27-28.