馮榕燦

【摘要】舞臺設計教學的主要目的就是為了培養(yǎng)學生具備強烈的空間感，幫助學生掌握空間創(chuàng)造能力，并可以將這種能力通過一定的方法展示出來。而手繪教學作為舞臺設計的重要課程內(nèi)容，在舞臺設計教學體系中具有至關重要的地位。本文通過對舞臺設計手繪教學的新嘗試進行分析，淺談新時期背景下提高手繪教學效果的建議，希望對提高舞臺設計教學的質(zhì)量有所幫助。

【關鍵詞】舞臺設計 手繪教學 藝術

【課題項目】課題來源：院級，課題名稱：《手繪系列教程及范例》，課題編號：GWX-2016-kf004。

【中圖分類號】J813 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0191-01

一、創(chuàng)新臨摹訓練方式，化被動為主動

手繪作為舞臺設計的基礎性教學內(nèi)容，需要學生進行大量的練習打下基礎，但只是一味花費時間進行練習，而沒有掌握科學的方法，其取得的效果也相對有限，為此，教師應選擇合理的練習內(nèi)容和練習方式，指導學生進行有效的練習[1]?，F(xiàn)階段部分舞臺設計學生在手繪練習的過程中，非常依賴臨摹這種練習方式，從而導致學生的學習效率無法得到保障。

教師想要進一步提升教學的效果，首先需要對手繪教學的臨摹內(nèi)容進行調(diào)整，教師可以讓學生以不同的視角進行臨摹，讓學生自主選擇新的臨摹切入點，并在原有作品的基礎上，添加一些自己的思想和內(nèi)容，使舞臺原有的風格和布局發(fā)生轉(zhuǎn)變，以此來激發(fā)學生的主動性，促使學生在頭腦中建立空間觀念。

例如：教師在進行手繪教學線條練習的過程中，可以讓學生選擇一些名人的作品進行臨摹，并要求學生對這些作品進行重新加工和設計，幫助學生在學習名人手法和風格的基礎上，增強自身對線條的掌握程度，通過這種教學方法的使用可以讓學生改變傳統(tǒng)的臨摹思想，化被動為主動，用主動的思想完成手繪練習。

二、幫助學生實現(xiàn)藝術表現(xiàn)與設計思維的統(tǒng)一

表現(xiàn)技法是舞臺設計的重要內(nèi)容之一，教師在進行這一模塊教學過程中，同樣可以利用手繪教學方法幫助學生實現(xiàn)藝術表現(xiàn)和設計思維的統(tǒng)一[2]。表現(xiàn)技法教學的主要目的是培養(yǎng)學生熟練的掌握舞臺表現(xiàn)能力，傳統(tǒng)的教學方式將表現(xiàn)能力教學同單純的繪畫劃分為一部分，這種行為很顯然是錯誤的，如果教師在教學過程中采用傳統(tǒng)教學方法，必然會造成表現(xiàn)技法同舞臺設計整體教學體系不相匹配問題的出現(xiàn)。教師在教學的過程中，應該培養(yǎng)學生樹立正確的認識，讓學生了解效果圖同舞臺設計之間的聯(lián)系，并利用手繪教學方式，將二者有機結(jié)合在一起，以此實現(xiàn)舞臺藝術設計和創(chuàng)新思維的統(tǒng)一，提升學生的綜合能力，舞臺設計的教學效果也會因此而提高。

三、整合現(xiàn)有知識，主動進行創(chuàng)作

舞臺設計中的手繪教學，不僅要培養(yǎng)學生掌握扎實的基礎技能，以及熟練的線條技術之外，教師還要在教學過程中，引導學生利用現(xiàn)有知識，進行作品的設計和創(chuàng)作，學生對圖形的閱讀和創(chuàng)作能力會因此而提升。學生可以在學習期間對所學知識進行有效的整合，并將其應用于舞臺設計的全過程。

教師可以在手繪教學的起始階段，讓學生通過素描、制度和色彩等內(nèi)容，掌握舞臺設計的尺度和透視感。教師在這個時候需要引導學生建立三維空間概念，幫助學生在頭腦中形成空間模型，掌握舞臺空間的設計能力，并可以通過草圖或者是計算機等輔助軟件呈現(xiàn)出來。

其次，教師還需要讓學生進行手繪練習，由于經(jīng)過課堂教學后，學生頭腦中已經(jīng)形成大致的空間模型，教師需要把握機會，讓學生將頭腦中的空間模型通過手繪的方式呈現(xiàn)出來，以此來調(diào)動學生的思維，鍛煉其空間創(chuàng)作能力，激發(fā)他們對舞臺設計的興趣和熱情。

此外，舞臺設計不僅注重風格和形式，更為注重舞臺氣氛，為此，教師在教學過程中還要培養(yǎng)學生掌握肌理和色彩的對比能力，充分利用肌理和色彩的關系，創(chuàng)造出不同的空間氣氛和空間環(huán)境。尤其是對學生逆向思維的培養(yǎng)，只有不按常理設計，才能營造出全新的舞臺環(huán)境和氣氛，教師應該讓學生利用逆向思維對肌理和色彩進行重新排列，掌握舞臺設計的樂趣。

最后，教師在手繪教學的最后階段，應要求學生綜合利用舞臺構(gòu)成相關知識，對舞臺中的全部要素的形態(tài)和色彩進行搭配和設計，以此來讓舞臺呈現(xiàn)出美感，學生會在此教學過程中掌握舞臺層次的設計。這一階段的手繪訓練可以幫助學生利用已學知識對舞臺圖片進行選擇，學生腦中會形成一個完整的空間概念，會在手繪練習的過程中將其體現(xiàn)出來。例如：學生會注意下筆技巧、選擇合適的繪圖材料等。

綜上所述，舞臺設計手繪教學的主要作用是培養(yǎng)學生掌握舞臺設計思維，和舞臺表達技能。為此，教師需要對傳統(tǒng)手繪教學方式進行創(chuàng)新，做出新的嘗試，在進行大量手繪練習的同時，還要讓學生將自己的思想融入于舞臺設計之中，從而幫助學生掌握更為扎實的舞臺設計能力，滿足社會對舞臺設計人才的需求。

參考文獻：

[1]馬建云.舞臺藝術設計的教學與實踐——評《舞臺設計創(chuàng)作論》[J].中國教育學刊，2018，05：121.

[2]陳躍琴.兒童劇舞臺設計與學前教育專業(yè)美術教學融合的應用研究[J].美術界，2018，01：71.