孫惠

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷滲透和深入的大背景下，創(chuàng)新成為了教育發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師所面臨的重要使命。語(yǔ)文是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，其學(xué)科特點(diǎn)決定了其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的作用和意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上忽略了培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，已經(jīng)無(wú)法完全應(yīng)用于現(xiàn)代語(yǔ)文課堂當(dāng)中。就初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

在現(xiàn)代初中教育體系當(dāng)中，語(yǔ)文是其重要的組成部分。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生文字應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。創(chuàng)新能力是新教育時(shí)代對(duì)初中生提出的新要求，為初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展指明了方向。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力形成正確的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的方法為學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著手點(diǎn)

在開放性較強(qiáng)的現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的作用越來(lái)越明顯。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣愛好，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從更加多元化的角度學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，從而逐漸對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生探索興趣。學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)投入更多的精力在這門課程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師講解《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將這個(gè)故事的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過這樣的方式將學(xué)生的思維帶入故事情節(jié)當(dāng)中。故事是學(xué)生比較喜歡的一種形式，將故事作為切入點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生了解故事大意后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)故事進(jìn)行改寫或者續(xù)寫，從而提高其創(chuàng)新能力。

二、選擇合適的教學(xué)語(yǔ)言提升學(xué)生的創(chuàng)新積極性

在課堂教學(xué)的過程中，教師的情緒以及教學(xué)語(yǔ)言的選擇都能對(duì)學(xué)生的理解和掌握效果形成一定的影響。如果教師采用的教學(xué)語(yǔ)言具有較強(qiáng)的開放性、啟發(fā)性以及幽默性，則能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的作用。因此，在課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能在一個(gè)輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。教師所選擇的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)新想法給予肯定。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生大膽地表達(dá)自己的質(zhì)疑[1]。例如，教師講解《愚公移山》這篇課文時(shí)，教師可以首先提出問題：“課文中的愚公到底是不是真的愚蠢呢？”很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為他是愚蠢的，這時(shí)教師可以選擇合適的語(yǔ)言從相反的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考“盡管愚公的力量是渺小的，但是這種持之以恒的精神的體現(xiàn)，難道不能證明他是個(gè)智者嗎？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的思考角度，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

三、以小組合作為主要的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小組合作教學(xué)模式是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法，將其運(yùn)用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的教學(xué)意義。每個(gè)學(xué)生思考語(yǔ)文知識(shí)的角度都存在一定的不同點(diǎn)，這也是開展小組合作教學(xué)活動(dòng)的重要條件[2]。學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，每個(gè)人的想法都能給其他組員帶來(lái)一些啟發(fā)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)得到一定程度的強(qiáng)化。例如，教師講解《背影》這篇課文時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)分組，并讓學(xué)生在小組中討論這篇課文的題目具有哪些含義？作者用《背影》作為文章的題目具有什么樣的巧妙之處？這樣的問題具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生可以從不同的角度展開思考并共同討論，在討論的過程中，學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而對(duì)課文產(chǎn)生更加深刻的理解，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)角度。值得注意的是，一旦學(xué)生提出了自己的創(chuàng)新性想法，無(wú)論是否正確，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予鼓勵(lì)。

四、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力給予高度的重視

思辨能力是學(xué)生提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。思辨主要是從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行思考和辨別。對(duì)于現(xiàn)代初中生而言，他們從不同的角度分析和辨別事物，才能使他們看待事物的眼界更加寬廣，產(chǎn)生更加多元化的想法，從而使創(chuàng)造能力得到一定程度的提升。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力給予高度的重視[3]。

綜上所述，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代初中生應(yīng)該具備的基本能力之一，對(duì)其更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。在現(xiàn)代教育背景下，初中語(yǔ)文教師在對(duì)創(chuàng)新能力形成正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，可以以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著手點(diǎn)；選擇合適的教學(xué)語(yǔ)言提升學(xué)生的創(chuàng)新積極性；以小組合作為主要的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力給予高度的重視。本文通過對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法展開了一系列研究，希望能為初中語(yǔ)文教育事業(yè)提供參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]何松茂.分析初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（14）：108.

[2]劉奕君.初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（35）：150.

[3]馬列鋒，張檸.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，30（12）：69-70.

編輯 馬曉榮