范鴻魁

摘 要：伴隨著教育改革不斷深入，初中信息技術(shù)拓展課也逐漸推行開來，以此打造新型的教育課堂。在信息技術(shù)拓展課的開展過程中可能會遇到一些問題，這就需要廣大教育者具體分析其實(shí)現(xiàn)路徑，同時(shí)認(rèn)真思考未來的發(fā)展趨勢?；诖?，從初中信息技術(shù)拓展課的實(shí)現(xiàn)路徑入手，通過分析其優(yōu)勢來思考這一教育模式的未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；拓展課程；實(shí)現(xiàn)路徑；未來趨勢

目前我國努力將教學(xué)體制由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，構(gòu)建與實(shí)踐拓展相聯(lián)合的教育教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中信息課教學(xué)中，教師枯燥乏味的講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。借助拓展課程，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中信息技術(shù)拓展課實(shí)現(xiàn)路徑

1.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式為主體的拓展

在初中信息技術(shù)課中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)性教學(xué)模式，這是拓展課的重要形式之一。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式下，教師需要提煉課堂中的一些問題，并以分配任務(wù)的方式組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)拓展課中的應(yīng)用，可以有效幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在討論探索過程中也能加深學(xué)生之間互助的能力，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱情。

2.基于“問題場”學(xué)習(xí)模式為主體的拓展

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些問題，因此可以開展以“問題場”為主體的拓展課程。顧名思義，這樣的拓展課程需要學(xué)生在課堂中提出問題，并在教師的引導(dǎo)下自主分析解決，實(shí)現(xiàn)自主探索能力的提升。教師在教學(xué)前要通過創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生將課堂內(nèi)容帶入生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的拓展課程可以提高學(xué)生的課堂參與度，并在學(xué)生分析問題的過程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。整個(gè)拓展課程中需要有對問題收集、分析、討論、歸納和總結(jié)多個(gè)步驟，在整個(gè)環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生建立縝密的思考體系，同時(shí)有助于學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)課程的知識框架。

3.初中信息技術(shù)拓展課的實(shí)現(xiàn)路徑

（1）課前設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)情境

在開展初中信息技術(shù)拓展課前，教師需要提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的問題要點(diǎn)，并在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)情況等基礎(chǔ)上進(jìn)行課前設(shè)計(jì)。課件設(shè)計(jì)需要盡可能地規(guī)劃整體拓展課的實(shí)施策略，以提升拓展課教學(xué)的效率和質(zhì)量。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師要注重對教學(xué)內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)，通過結(jié)合生活化的教學(xué)情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）明確任務(wù)和構(gòu)建思路

在開展初中信息拓展課的過程中，教師要通過提示課程內(nèi)容、重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)思路。在教學(xué)過程中，教師要合理分配任務(wù)，通過師生互動(dòng)來明確任務(wù)，并提升分析任務(wù)的能力。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生建立思路框架的過程中，可以適當(dāng)結(jié)合舊知識，實(shí)現(xiàn)新舊知識之間聯(lián)系框架的建立。這一教學(xué)環(huán)節(jié)離不開教師的悉心指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決難點(diǎn)問題，建立良好的師生互動(dòng)，進(jìn)而提高拓展課的教育教學(xué)效率。

（3）合作探究和經(jīng)驗(yàn)交流

拓展課程開展離不開學(xué)生的自主討論探索，因此，老師在幫助學(xué)生明確任務(wù)分配之后要引導(dǎo)學(xué)生自主解決，并鼓勵(lì)學(xué)生合作討論、互幫互助。在合作探討過程中，不僅能夠拉近學(xué)生之間的距離，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。最后在信息技術(shù)實(shí)踐拓展課結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，并就小組的討論結(jié)果作品進(jìn)行展示，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、初中信息技術(shù)拓展課發(fā)展趨勢思考

1.不容忽視信息技術(shù)教師的引導(dǎo)作用

雖然當(dāng)前教育的改革注重確立學(xué)生的主體地位，但是在教學(xué)中不能忽視老師的輔助引導(dǎo)作用。單憑學(xué)生自主探討，可能只形成漢字輸入、表格處理、圖標(biāo)創(chuàng)建等單個(gè)的知識點(diǎn)，無法將各項(xiàng)操作知識聯(lián)系起來，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的難度，同是也不利于知識的靈活運(yùn)用。老師的輔助輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生串聯(lián)各知識點(diǎn)，形成完善的知識體系，大大提高了信息技術(shù)知識的運(yùn)用熟練度。

2.更深層次探索創(chuàng)新拓展課程改革的路徑

伴隨著教育改革的不斷深入，在初中信息技術(shù)的拓展課教學(xué)方面要進(jìn)行深層次探索，不僅幫助學(xué)生了解掌握信息技術(shù)，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。教師在教育教學(xué)過程中可以采取分層教學(xué)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教師指導(dǎo)學(xué)生自主探討過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，要進(jìn)行具體化的輔助，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的思路。

三、結(jié)束語

通過在部分初中信息技術(shù)課程中采用拓展課的實(shí)踐探索，逐漸探析出一條明確的教學(xué)路徑。拓展課的開展有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對課堂信息的獲取能力和信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。在拓展課的開展過程中，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)在合作討論中能夠幫助學(xué)生建立合作意識，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升。

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編輯 馮志強(qiáng)