沈佳

摘 要：隨著高中語文教育中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的觀點越來越重視，相應(yīng)的教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從我國優(yōu)秀的歷史文化基因中汲取知識，身心獲得健康成長，樹立正確的人生觀和價值觀，是高中語文教師的重要責(zé)任。本文概要介紹了高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培育的方式，以茲對一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 實質(zhì)內(nèi)涵 培育方式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

引言

素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識，高中語文教學(xué)不能單一的通過考試成績來判定學(xué)生的語文能力，要對學(xué)生進行全面的考核，培育學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)是重中之重。

一、高中語文核心素養(yǎng)培育的重要意義

語文的教育不僅增長著學(xué)生的知識，并且對學(xué)生的行為方式有著深刻地影響。高中階段的語文教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成正確的價值觀和科學(xué)的人生觀。語文教學(xué)不僅要教人還要育人，學(xué)校要完成教書育人的職責(zé)，兩個工作責(zé)任一個也不能少，教書和育人是相輔相成緊緊聯(lián)系在一起的。通過語文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思想品德，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和做人都是有相當(dāng)大的幫助。

二、高中核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

1.素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

高中語文教材和必讀書目中有很多優(yōu)秀的文章，通過這些文章的深入講解就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢提升語文素養(yǎng)，但是很多的文章老師對文章講解的較為淺顯，學(xué)生還沒有發(fā)覺文章的內(nèi)涵教師就已經(jīng)結(jié)束了教學(xué)。因此，老師在進行教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教材的文章進行一定的拓展，為學(xué)生引入一些優(yōu)秀的課外讀物，幫助學(xué)生拓展視野。

教師在進行課外拓展的時候，可以適當(dāng)聽取學(xué)生的建議，讓學(xué)生主動參與進來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會十分高漲。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源越來越豐富，教師可以通過在線視頻的方式來了解學(xué)生感興趣的語文內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣進行教學(xué)內(nèi)容的拓展設(shè)計，在講學(xué)的時候，學(xué)生就可以通過自己喜歡的語文內(nèi)容來逐漸養(yǎng)成自己的語文素養(yǎng)[1]。

2.思維的拓展

在高中語文的學(xué)習(xí)過程中老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，僅僅通過對課本的學(xué)習(xí)不能完全看出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為了調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，老師要通過課本的文章或者是一些時政的新聞來拓展學(xué)生的想象創(chuàng)造力，要設(shè)定特定的題目，讓學(xué)生動筆或發(fā)言，讓學(xué)生語文潛力獲得認可和鼓勵。

比如說老師在教育學(xué)生通過不同的形式來表達自己對祖國的贊美和自己的愛國情懷，首先老師要從短文講起，先讓學(xué)生通過一篇短文來體會作者是如何變達自己的愛國情懷的，接下來就是讓學(xué)生自由發(fā)揮的時候，可以選擇獨特的視角來通過不同的形式來變現(xiàn)自己對祖國的熱愛。有的同學(xué)希望是可以通過寫山河游記的方式類記錄祖國的壯美山河，有的同學(xué)是通過詩歌的方式變達自己對祖國的一腔熱血，有的同學(xué)是另辟蹊徑通過美術(shù)繪畫的方式來變達自己的愛國情懷，還有的學(xué)生通過文言文寫作的方式來變達自己對祖國的愛國情懷。以上的種種變達方式，都可以看出學(xué)生的思維是非?；钴S且深遠的，通過這樣的方式來慢慢的培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也就體現(xiàn)出核心素養(yǎng)中的實質(zhì)內(nèi)涵對祖國的熱愛。

3.經(jīng)典國學(xué)的熏陶

通過經(jīng)典國學(xué)的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也是很好的途徑。我們一直注重學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，這樣教學(xué)的目的都是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為了一個德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而語文教育中核心素養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)都在學(xué)生的一舉一動，這些都是需要老師進行言傳身教全面引導(dǎo)的[2]。

我國是一個歷史文化悠久的國家，從古到今已經(jīng)是經(jīng)歷了上下五千年，其中在物轉(zhuǎn)星移的歷史進程的過程中為了我國開辟創(chuàng)造了很多優(yōu)秀的文化，其中的儒學(xué)禮儀和莊子的處世哲學(xué)都充分的說明了我們歷史文化的厚重。當(dāng)下我們在進行語文核心素養(yǎng)的教學(xué)中就可以有效的從歷史文化中借鑒很多的文化知識，并且對現(xiàn)在的語文教學(xué)非常的有幫助，也就說讓學(xué)生不斷的受到經(jīng)典國學(xué)的熏陶。

在學(xué)習(xí)諸葛亮寫的《出師表》一文中，就可以穿插的引入很多的歷史故事來吸引學(xué)生的注意力和興趣。由于文言文學(xué)生在理解的過程中有一定的難度，老師可以向通過白話文為學(xué)生諸葛亮寫出師表之前發(fā)生的歷史背景，這樣就算是一個引子，不能讓學(xué)生在邏輯理解的時候感到不適，然后在介紹諸葛亮出師表中都希望傳達出什么愿望，從文章中可以發(fā)現(xiàn)諸葛亮的性格和智慧，在老師進行了引導(dǎo)之后，再進行文言文學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生也會輕松很多不會像之前那樣艱難，在遇到不理解的字詞時，可以通過上下句的意思和整篇文章的意思來推辭該字詞的意思，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，就會重新認識到諸葛亮這個偉人，從文章中不僅學(xué)習(xí)到了很多的文言文知識，并且從諸葛亮的思想中我們還可以學(xué)習(xí)到諸葛亮對世人的告誡，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”從這句話中我們就可以看出諸葛亮的智慧，不論在今后的學(xué)習(xí)過程中還是以后的工作成長中，一定要不完初心厚積薄發(fā)，也就是不要在乎一時的得失，一定要學(xué)會不斷的修身養(yǎng)性，提高自身的實力，最終才能實現(xiàn)自己的夢想[3]。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文的核心素養(yǎng)培育過程中老師可以嘗試多種教學(xué)模式結(jié)合的方式，不斷的總結(jié)經(jīng)驗今后的教學(xué)工作中可以不斷的提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]貢如云，馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].教育理論與實踐，2017，3705：52-54.

[2]郭亞侖.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑研究[J].中國高新區(qū)，2018，09：93.