馬麗珍

內(nèi)容摘要：文言文是高中語文教學(xué)的重要部分，它既是我國傳統(tǒng)文化的精華，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面。新課標(biāo)明確指出：“|要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”但現(xiàn)在的文言文教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往只進(jìn)行詞語、語法講解，練習(xí)高考題型，導(dǎo)致學(xué)生對文言文完全沒有興趣，甚至成為學(xué)生們比較頭疼的部分。本文就高中語文的文言文教學(xué)模式進(jìn)行探討，尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使語文課堂效率得到提高。

關(guān)鍵詞：高中語文 文言文 教學(xué)模式

“一個不以自己民族語言為驕傲的民族，注定將是一個沒有希望與骨氣的民族，注定將是無法擺脫奴性的民族?！蔽难晕氖俏覈膰?，是中華民族特有的文化遺產(chǎn)，它承載的是中華民族幾千年智慧的結(jié)晶，它傳遞的是中國古圣賢智慧經(jīng)驗所蘊含的潛在力量，它是我們民族的精神與氣概，我們每一個中華兒女要承擔(dān)起弘揚民族魂的責(zé)任。文言文是通往文化遺產(chǎn)寶庫的障礙。如果高中學(xué)生有了閱讀淺易文言文的能力，就可以跨越這道障礙，就可以打開一扇窗戶，鋪開一條通道，穿越時空，獨立自主閱讀，去思考，從中汲取祖國文化遺產(chǎn)的養(yǎng)分，以至提高綜合素質(zhì)。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文的目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，吸收優(yōu)秀文化和道德修養(yǎng)，陶冶情趣，塑造完美的人格。為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！钡捎诠盼脑娫~博大精深，理解起來有一定的困難，而如今的文言文教學(xué)主要以學(xué)生取得優(yōu)秀成績?yōu)槟康?，所以在教學(xué)過程中會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會極大影響正常的文言文教學(xué)質(zhì)量。因此在新課改的理念下對現(xiàn)有的文言文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是很有必要的。下面我談一談具體的做法。

一.優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

德國教育家斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。古人亦云： “親其師信其道”。由此可見良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同傳統(tǒng)的師生尊卑的教學(xué)觀念不同，在新教學(xué)模式中，教師的角色不僅僅是知識的傳播者，同時也是學(xué)生的朋友，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生的情緒體驗，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，使自己真正成為學(xué)生的好朋友，這樣才能根據(jù)學(xué)生的情況安排出具體方案。并且在具體的教學(xué)過程中教師與學(xué)生能分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享和共同發(fā)展。

二.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)

1.愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要富之有趣，妙趣橫生。良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的開場白即導(dǎo)語的好壞，直接影響著本節(jié)課效果的好壞。因為導(dǎo)語是首先送入學(xué)生耳中的內(nèi)容，良好的導(dǎo)語像樂章的前奏、戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往，它像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引；它像投石激浪，讓學(xué)生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……其次，教師要言之有趣，妙趣橫生。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課有趣，語文教師的語言應(yīng)該形象生動，饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞，與教材有關(guān)的笑話、故事、格言、典故、詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動自如，游刃有余，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識也易于理解。最后，教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。古語說：“學(xué)起于思，思源于進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺撬季S的火種，有疑問才有思維。教育的全部藝術(shù)就是喚醒年輕心靈好奇心的藝術(shù)。目的就是為了讓這種好奇心在學(xué)習(xí)中得到滿足，并達(dá)到事半功倍高效學(xué)習(xí)的目的。

2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁?！敝逃覅问逑嫦壬?jīng)說過：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)，不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。”

3.讓學(xué)生的情感滲入到文本中?！案腥诵恼?，莫先于情”，情感是語文教學(xué)成功的催化劑，教學(xué)中如果沒有了情感，就會失去色彩。因此對學(xué)生進(jìn)行情感的陶冶是學(xué)習(xí)文言文的重要方法和目的。于漪曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)‘傳之以情，以情激情；文字就有血有肉……課文以其情感吸引讀者的興趣，扣擊讀者的心扉。因此在教學(xué)中，要充分挖掘其中的情感內(nèi)核，讓學(xué)生在情感的解說中走近作家，從而獲得情感的熏陶與共鳴。

4.適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)。面對生動活潑、色彩鮮艷、形象生動的畫面，加上教師言簡意賅的解說，學(xué)生各種感官功能做到充分調(diào)動。其中的音樂形式最佳。音樂往往是通過直感的方式，讓聽者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗，從而使人獲得比其它藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。以《念奴嬌﹒赤壁懷古》為例，這是一首激情洋溢、氣勢磅礴、景色壯麗、意境開闊的豪放詞，蘇東坡給我們營造了一個典型的環(huán)境：雄奇的江山，陡峭參差的巖石，令人驚駭?shù)呐趴諠崂恕以诮虒W(xué)中運用了多媒體把蘇東坡所描寫的情景展示給學(xué)生，相應(yīng)地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三.注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。語文是一門想象時空極大的學(xué)科，它言簡意賅，很多言外之意，弦外之音都要考讀者去領(lǐng)會。因此，我們要通過文言文中文質(zhì)兼美的作品，引導(dǎo)學(xué)生積極積累經(jīng)驗、豐富情感，以發(fā)展審美想象力。

四.尊重學(xué)生對“文本”的獨特解讀

現(xiàn)代接受美學(xué)認(rèn)為：文學(xué)活動是作文、作品、讀者三個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程，作品的價值與地位是作家創(chuàng)作意識與讀者的接受意識共同作用的結(jié)果，即‘一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我們要尊重學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生與“文本”對話，與作品對話，啟迪他們的思想，使他們獲得獨特的審美感受。

五.開展活動，豐富文言文課堂

在進(jìn)行文言文教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的課堂活動，以提高文言文課堂的精彩程度，提高學(xué)生對于文言文的興趣，促進(jìn)課堂氛圍的和諧與學(xué)習(xí)效率的提高。教師可以根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂開始時設(shè)計一個文言文知識的小競賽，競賽內(nèi)容為上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過競爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。還可以選取文言文的一些精彩片段，組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，通過表演把握文章的內(nèi)在感情。

以高中語文必修一為例：在學(xué)習(xí)了《鴻門宴》這篇課文之后，我讓學(xué)生以自愿的方式將鴻門宴的情節(jié)編成劇本，在課堂上進(jìn)行表演。表演中，學(xué)生對人物語言、語氣的把握相當(dāng)準(zhǔn)確，通過表演不僅加深了對課文的理解，也豐富了課堂形式，提高了教學(xué)效果?？傊ㄟ^開展豐富的課堂活動，可以讓高中學(xué)生對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，提高文言文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生文言文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

任何一種教學(xué)模式都不可能盡善盡美，一定會有其固有的優(yōu)缺點。但就我所摸索出的以上四種教學(xué)模式運用中也取得了不錯的成效，通過三年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)：文言文其實并非面目可憎，更不可怕，還有點可愛。學(xué)生饒有興致的閱讀課文，在快樂的學(xué)習(xí)中不僅拓寬了文言文學(xué)習(xí)的視野，為培育正確的學(xué)習(xí)動機(jī)奠定了基礎(chǔ)。我給了學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生不斷的生疑、大膽發(fā)問，養(yǎng)成對問題、新知識的好奇與求知欲，由疑問撞擊思維，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大概了解了古代文化，為走向社會積淀了一定的文言素養(yǎng)。多年來，我在探索文言文教學(xué)之路上，走一步反思一步，但我始終認(rèn)為，不管什么教學(xué)思路，都得尊重文學(xué)的整體性、感染力，尊重文學(xué)的情感價值。作為語文老師，我們要具備一種韌性，要循序漸進(jìn)地陪著學(xué)生走在語文世界的花園中，要持之以恒地帶領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)略語文世界的繽紛。希望我的這些嘗試，能帶著學(xué)生們走過這份美麗。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣第四中學(xué)）