邱玉華

【摘要】：青少年的成長(zhǎng)過程中，不僅僅需要思想教育和知識(shí)教育，更重要的是實(shí)踐能力。通過人與人之間的交往來活躍自己的思維，所以會(huì)有更多的社會(huì)交往。青少年在學(xué)校中學(xué)到的理論，如果不運(yùn)用到實(shí)踐中，那么即使在校成績(jī)第一，在社會(huì)中也會(huì)被淘汰。所以，青少年的實(shí)踐能力與文化能力必須相結(jié)合。通俗的來說就是，校內(nèi)校外的教育要銜接起來，只有同時(shí)對(duì)青少年進(jìn)行鍛煉，才可以全面提升青少年的能力。所以校內(nèi)教育很重要，校外教育更重要。

【關(guān)鍵詞】：校外教育 校內(nèi)教育 融合

一、校內(nèi)外教育融合的重要性

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”、江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)和習(xí)近平總書記提出的把握教育對(duì)中華民族偉大復(fù)興的決定性意義，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使青少年具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。而傳承民俗文化在繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，深刻感受到中華文化的魅力以及中華民族的偉大，培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)興趣，提高青少年對(duì)民俗文化的喜愛程度，以達(dá)到傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合的目的。

二、校內(nèi)外教育活動(dòng)融合的有效措施

雖然校內(nèi)校外教育地位相同，但在筆者看來，校外教育尤為重要，但卻往往被人忽視，導(dǎo)致了校外教育發(fā)展滯后。因?yàn)榍嗌倌昕倳?huì)有面向社會(huì)的一天，無(wú)論是誰(shuí)，都逃脫不了社會(huì)大學(xué)這一課。從校外教育角度來說，如何使校內(nèi)外教育實(shí)現(xiàn)有效銜接并形成一個(gè)良好的氛圍是我們一直思考的難題。對(duì)此，展開了自己的想法談?wù)勔娊狻?/p>

1.求同存異，達(dá)成共識(shí)。校內(nèi)教育和校外教育對(duì)青少年來說都是可以學(xué)到知識(shí)的地方，兩者都十分重要，在青少年的教育中，兩者相互聯(lián)系，相互影響。無(wú)論校內(nèi)教育還是校外教育，在它們的教育主體、內(nèi)容及方式上各有各的優(yōu)勢(shì)，只有兩者進(jìn)行有效銜接，對(duì)于青少年的發(fā)展來說才是最佳的，兩者缺一不可。所以，校外教育工作者要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，通過親身體驗(yàn)等有效形式，直接深入地了解新課改在校內(nèi)校外的實(shí)施情況。另外要了解為什么要遵循新課改的要求，弄明白新課改的意義，通過了解校內(nèi)的具體問題，來改善校外的情況。在學(xué)習(xí)的過程中，要認(rèn)清校內(nèi)校外的優(yōu)點(diǎn)和不足，只有搞明白哪里出了問題，才可以有效地解決它、避免它。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，我們要繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)光，做到有則改之無(wú)則加勉才能不斷促進(jìn)校內(nèi)校外教育的有效結(jié)合。中心結(jié)合校內(nèi)課程和中心資源，開設(shè)藝術(shù)、體育、科技、文化四大類的基礎(chǔ)課程供青少年自由選擇，開展興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)。

2.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提倡互動(dòng)。在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)校及教師受升學(xué)的客觀壓力影響，使他們不得不極其重視傳統(tǒng)的主要學(xué)科，往往忽視傳統(tǒng)民俗文化、綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程等活動(dòng)。傳統(tǒng)民俗文化，是指民間與集體遵從的、反復(fù)演示的、不斷實(shí)行約定俗成的風(fēng)俗生活和文化的統(tǒng)稱，具有增強(qiáng)民族的認(rèn)同，強(qiáng)化民族精神，塑造民族品格的功能。為了更好地讓青少年將兩者順利的結(jié)合起來，開展傳承民俗文化體驗(yàn)活動(dòng)就顯得極為重要了。

2018年初開始建設(shè)傳承民俗文化體驗(yàn)基地，內(nèi)設(shè)京劇體驗(yàn)室、木活字體驗(yàn)室、木偶戲體驗(yàn)室、傳統(tǒng)剪紙?bào)w驗(yàn)室、書法體驗(yàn)室。聘請(qǐng)民間老藝人為青少年開展體驗(yàn)活動(dòng)。例如京劇體驗(yàn)，青少年可以從零基礎(chǔ)發(fā)展成為許多人的中等規(guī)模。學(xué)習(xí)行當(dāng)包括：老生、青衣、花旦。在練習(xí)的過程中，青少年不僅學(xué)到了許多專業(yè)的知識(shí)，還體會(huì)到了京劇的魅力，這讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)得到了很廣泛的傳播，同時(shí)也增強(qiáng)了青少年的愛國(guó)情懷。傳承民俗文化開展以來，結(jié)合校內(nèi)傳統(tǒng)的藝術(shù)氛圍，讓青少年自覺的將各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。不僅讓青少年了解民俗文化的魅力，愛國(guó)情懷深深銘記于中、而且還讓青少年得到鍛煉，養(yǎng)成樂于助人，開闊爽朗的品德，同時(shí)也使中國(guó)文化得到了傳承。

3.挖掘優(yōu)勢(shì)，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。校外活動(dòng)對(duì)校內(nèi)活動(dòng)是一種補(bǔ)充，是為了與校內(nèi)的聯(lián)系更加緊密，在思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)教育中起到了很大的作用。主要針對(duì)校內(nèi)局限性的活動(dòng)，為了彌補(bǔ)這一缺陷，以中心為主體與各小學(xué)構(gòu)建基地校聯(lián)動(dòng)，成立了書法基地校、乒乓球基地校、足球基地校、銅管樂基地校、科技基地校，開展結(jié)合各校優(yōu)勢(shì)最大化開展公益活動(dòng)，滿足青少年的各種需求。

三、校內(nèi)外教育教師銜接的互動(dòng)策略

1.管理人員有保障。想要發(fā)展的好就必須要有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，所以在人員要求方面也不能馬虎。首先，要得到各地教育部門的支持。各校外機(jī)構(gòu)通過各種各樣的方式對(duì)優(yōu)秀人才進(jìn)行選拔；其次，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)工作，通過實(shí)地考察，崗位鍛煉等方式進(jìn)行人才的培養(yǎng)；最后，建立科學(xué)的制度。將從事校內(nèi)外教育事物的工作者用實(shí)際工作效率和成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師的積極性，為個(gè)人創(chuàng)造良好的前景。

2.專業(yè)教師有共享。在輔導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，我們盡量培養(yǎng)一專多能的人才，但是不可能每個(gè)專業(yè)都精通；另一方面中心不可能每個(gè)專業(yè)都有專職輔導(dǎo)教師。因此，中心堅(jiān)持充分發(fā)揮專業(yè)輔導(dǎo)教師專長(zhǎng)的原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)派調(diào)專業(yè)輔導(dǎo)教師往各培訓(xùn)點(diǎn)及基地校開展輔導(dǎo)工作。以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)教師資源共享。

以中心為主陣地，因地制宜地開展內(nèi)容豐富、形式新穎、方法多樣、富于創(chuàng)新的科技教育活動(dòng)。結(jié)合專業(yè)輔導(dǎo)教師資源共享原則，中心聘請(qǐng)高中專業(yè)科技教師為機(jī)器人WER和VEX科技創(chuàng)新工作室負(fù)責(zé)人。機(jī)器人工作室的設(shè)備專為青少年設(shè)計(jì)，采用模塊式結(jié)構(gòu)、圖形化的編程語(yǔ)言，易于學(xué)習(xí)和入門，為青少年學(xué)習(xí)、入門提供了良好的物質(zhì)條件。此外，還聘請(qǐng)參加過機(jī)器人國(guó)賽的老師來中心對(duì)全縣中小學(xué)科技教師免費(fèi)進(jìn)行培訓(xùn)，以發(fā)揮工作室的作用。平時(shí)組織校內(nèi)學(xué)生免費(fèi)到科技創(chuàng)新工作室參觀、體驗(yàn)、實(shí)踐操作，以提高青少年的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。越來越為青少年所喜愛，它已成為校外活動(dòng)中心科技創(chuàng)新工作的特色項(xiàng)目之一。

四、校內(nèi)外教育資源互補(bǔ)的互動(dòng)策略

結(jié)合中心自身發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育的需要，對(duì)現(xiàn)有的校外教育物資、人力、內(nèi)容、方法四類資源進(jìn)行重組與開發(fā)，以充分發(fā)揮校外教育資源的效能。這里所說的整合，一方面是指對(duì)資源存量部分的充分利用和適度調(diào)整，另一方面是指對(duì)資源的增量部分的合理分配和恰當(dāng)安排。其中整合與開發(fā)不是孤立的、相互排斥的，而是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，整合中有開發(fā)，整合促進(jìn)開發(fā)，同時(shí)開發(fā)又是對(duì)資源更好地整合。中心編寫符合中心學(xué)員使用的硬筆、毛筆書法教材，讓墨香在學(xué)生心中沉淀。小桔燈文學(xué)社刊物《萌動(dòng)的新芽》二集順利編印。學(xué)員習(xí)作充滿童趣味、鄉(xiāng)土味，深受讀者喜愛。簡(jiǎn)報(bào)《蒲公英》編印發(fā)放，集中心大事、培訓(xùn)信息，各項(xiàng)活動(dòng)、優(yōu)秀作品等于一體的紙質(zhì)簡(jiǎn)訊。其涵蓋面廣、內(nèi)容豐富，具有學(xué)習(xí)、交流、欣賞的一種校園簡(jiǎn)訊，起到宣傳推廣作用。

五、總結(jié)

具有深厚底蘊(yùn)的中華文化無(wú)論是從情感道德還是價(jià)值取向都可以向青少年樹立良好的榜樣，推動(dòng)青少年在正確的道路上前行。通過校內(nèi)外教育的有效銜接，不僅能加大教師團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大教育范圍，還能開闊視野，提升青少年及教師的專業(yè)水準(zhǔn)。校內(nèi)校外的有效結(jié)合使我國(guó)教育不斷創(chuàng)新，逐漸滿足青少年的需求，讓我國(guó)教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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