石家莊市友誼大街小學 陳桂葉

近日，一部名為《他鄉(xiāng)的童年》的教育旅行紀錄片受到廣泛關注。導演周軼君為我們呈現(xiàn)出一開闊的國際教育畫卷，引發(fā)了一線教育工作者對我國現(xiàn)行教育模式的深度思考。

到底什么才是好的教育？通過對各國教育理念及教育模式的分析不難發(fā)現(xiàn)，能夠促進孩子健康成長、激發(fā)孩子積極生命狀態(tài)的教育，就是好的教育。

事實上，在教育教學實踐中，我們汲取國外的先進教育經(jīng)驗，已經(jīng)進行了許多有益嘗試。

首先，在教學理念方面，很多新的教學理念得到認可并落實到教學實踐中。如“以人為本”“差異教學”“締造完美教室”“塑造完美人格”等教學理念，充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，使學生成為課堂的主人。我校還與新西蘭一所小學開展教育合作，雙方共享優(yōu)質(zhì)教育資源，交流彼此的學校文化，比如“熏陶·濡染·浸潤”的環(huán)境文化、“激勵·引領·潤澤”的組織文化、“合作·成長·堅守”的教師文化、“體驗·自主·成長”的學生文化、“親子·共享·成長”的家校文化等。暑假期間，我校五年級的孩子走出國門，親身體驗異國文化，和國外的小朋友互動。兩國學生成為好朋友、好伙伴、好筆友。

其次，在教學模式中，我們努力汲取其他國家的先進教學模式，為學生營造寬松、和諧、民主的學習氛圍。比如，我們打破了原有的傳統(tǒng)教學模式，推行小組合作學習，為每一名學生都創(chuàng)造參與教學活動的機會，為學生自主學習、獨立思考及各項綜合能力的提高開辟了廣闊的發(fā)展空間。不僅如此，每學期的家長進課堂、校外實踐活動、學校研學活動等，都鼓勵全體學生參與，引領學生從實踐中體會、感悟。

再次，在評價標準方面，現(xiàn)階段的課堂教學評價體系雖然沒有取消考試制度的考核標準，但卻改變了以往以考試成績作為唯一評價標準的狀況。

考試成績只是教育評價的一個方面，更多的還應注重學生在日常學習過程中的表現(xiàn)，實現(xiàn)評價標準的多元化。同時，評價主體也摒棄了以往教師“一言堂”的評價模式，將學生自評、學生互評、家長評價、科任老師評價等方式納入評價體系中，實現(xiàn)了評價主體的多元化。

以我們犟龜班為例，學生成為班級管理的主體，人人有事做，事事有人管。班級定期評選各類獎項：樂于助人獎、善解人意獎、拾金不昧獎……除了分數(shù)，孩子們還可以在不同的方面感受自己的進步和成長。

現(xiàn)階段我們的教育摻雜著濃厚的功利思想。教育的本質(zhì)應該是教會孩子如何生活，而不是如何競爭。在教育焦慮普遍存在的今天，《他鄉(xiāng)的童年》為人們打開廣闊的國際視野，帶來諸多有益啟示。我們將不斷借鑒，不斷探索，為孩子們創(chuàng)造一個幸福的童年。