曹仁松 尹劍 張俊

【摘要】為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求，國(guó)家要求高校實(shí)行教育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，急需進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，以滿足國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。本文闡述在大學(xué)英語(yǔ)階段推行通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐，為更高要求的專門用途英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生具備用英語(yǔ)交流和傳播學(xué)術(shù)知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型 教學(xué)改革 通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)

【課題項(xiàng)目】本課題為遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃 2017 年度立項(xiàng)一般課題，課題名稱為高校轉(zhuǎn)型背景下英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐研究，課題批準(zhǔn)號(hào)JG17DB134。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0096-02

經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化促使國(guó)家需要越來越多的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。2010年10月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第48條中指出，要“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。2014年教育部提出要對(duì)國(guó)內(nèi)高校實(shí)施轉(zhuǎn)型改革，由傳統(tǒng)的知識(shí)型人才培養(yǎng)向應(yīng)用技術(shù)型以及職業(yè)教育型轉(zhuǎn)變，這就需要推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)改革，促進(jìn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的快速發(fā)展。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革背景

國(guó)際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的日益增加，需要大量具備專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)并通曉英語(yǔ)的復(fù)合型人才。大學(xué)英語(yǔ)課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中起著重要的作用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)確定位在高校轉(zhuǎn)型中具有重要意義。隨著改革開放以來英語(yǔ)教學(xué)改革在各教育階段的深入推廣，我國(guó)大學(xué)新生的英語(yǔ)水平迅速提高，高校英語(yǔ)教育必須做好高中英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在各方面的銜接。高校必須努力培養(yǎng)既具有較深的專業(yè)知識(shí)又能用英語(yǔ)流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、闡述自己的研究、有效地與國(guó)際同行交流的高端人才。

二、調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位，推進(jìn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)

1.學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）分為通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EGAP）和專門用途學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESAP）（Jordan，1997）。通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科英語(yǔ)中共性的東西，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽說讀寫的交流能力，具體而言就是教學(xué)習(xí)者如何用英語(yǔ)聽講座、閱讀文獻(xiàn)、撰寫論文和參與學(xué)術(shù)討論等，推進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。專門用途學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)側(cè)重特定學(xué)科的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、體裁等，更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的專業(yè)性。本文探討的學(xué)術(shù)英語(yǔ)是指通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（即EGAP）。李麗生（2002）指出，用專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以英語(yǔ)提升專業(yè)水平是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。張杰（2005）進(jìn)一步指出，專門用途英語(yǔ)教學(xué)將是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。教育部在《大學(xué)英語(yǔ)教育課程教學(xué)要求》（2007）中明確規(guī)定：較高要求的英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)聽力和學(xué)術(shù)閱讀能力，要求學(xué)生“能基本聽懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課程”，“能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)”；更高的要求是“能聽懂用英語(yǔ)講述的專業(yè)課程和講座”，“能在國(guó)際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論”，“能用英語(yǔ)撰寫所學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)短報(bào)告和論文”。因此，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的發(fā)展是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育國(guó)際化的必然要求。

2.課題研究中的新舉措

（1）初步嘗試將大學(xué)英語(yǔ)改為學(xué)術(shù)英語(yǔ)

我們調(diào)查了大學(xué)一、二年級(jí)的部分學(xué)生，學(xué)生在回答“比較剛?cè)胄r(shí)現(xiàn)在的英語(yǔ)水平如何”時(shí)，認(rèn)為有提高和有些提高的占到41.8%，基本沒有提高的為23.4%，有所下降的為34.8%。盡管如此，我校以往第五學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍舊延續(xù)前四個(gè)學(xué)期的教材和教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)這一階段的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取敷衍了事的態(tài)度，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程沒有任何意義。因此，課題組研究決定在第五學(xué)期進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的嘗試。將學(xué)生分為兩部分，一部分延續(xù)以前的教材和授課方式；另一部分放棄傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教材，選用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材—Listening for Academic Study（《學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽力》）。Listening for Academic Study是高等學(xué)校學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）系列教材之一，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容。選擇《學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽力》的另一原因是由于英語(yǔ)聽力本身就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，本教材既可以使學(xué)生接觸到學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的聽力技巧。本書共8個(gè)單元，每個(gè)單元均訓(xùn)練學(xué)生的宏觀技能（macroskills）和微觀技能（microskills）。宏觀技能包括：學(xué)習(xí)理解講座的介紹部分、記錄學(xué)術(shù)筆記、分辨講座的結(jié)構(gòu)等；微觀技能包括：聽辨出語(yǔ)速過快或非重讀的詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)語(yǔ)義的連貫和銜接、聽辨重讀詞和重讀語(yǔ)句等。

（2）改變教學(xué)方法

在對(duì)部分學(xué)生采用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材授課后，教學(xué)方法也相應(yīng)地改革。學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生逐漸了解學(xué)術(shù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽辨真實(shí)語(yǔ)境下的學(xué)術(shù)英語(yǔ)內(nèi)容。同時(shí)，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)可以組織學(xué)生進(jìn)行問題討論、學(xué)習(xí)總結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中形成講座結(jié)構(gòu)的總體思路，并根據(jù)句意分辨語(yǔ)句的起始，以便能正確地理解學(xué)術(shù)信息的內(nèi)容；訓(xùn)練學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)記錄學(xué)術(shù)講座的內(nèi)容要點(diǎn)。

（3）不同的教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、課堂反映和學(xué)習(xí)效果等方面出現(xiàn)了顯著差異。首先，學(xué)習(xí)態(tài)度不同。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽力對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和能力提升非常有用，對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重視，學(xué)習(xí)認(rèn)真；而接受傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生由于多數(shù)通過了四級(jí)考試，英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了明確的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。不同的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了截然不同的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)組的課堂上，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的有關(guān)詞匯和語(yǔ)料，努力提高自己用英語(yǔ)獲取學(xué)術(shù)知識(shí)的能力，課堂教學(xué)效果很好；而對(duì)照組的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、消極厭學(xué)。從學(xué)習(xí)效果上看，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生不僅學(xué)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，更提高了學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽力理解的技巧和能力，在聽英文學(xué)術(shù)報(bào)告方面有明顯的進(jìn)步，學(xué)生能夠在聽完英文的學(xué)術(shù)講座后，基本領(lǐng)會(huì)學(xué)術(shù)講座的內(nèi)容并做出部分要點(diǎn)記錄；而對(duì)照組的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)并無明顯的進(jìn)步。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查以及教學(xué)效果評(píng)估，調(diào)查及評(píng)估結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽力的教材內(nèi)容、課堂的活躍度、學(xué)生的參與度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果表示滿意，84%的學(xué)生表示對(duì)這門課程很感興趣或感興趣。77.6%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)自己了解學(xué)術(shù)發(fā)展和今后參與學(xué)術(shù)研究很有幫助或有幫助。多數(shù)學(xué)生希望能有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)。而對(duì)照組的學(xué)生問卷調(diào)查顯示：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第五學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不好，建議取消這學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)為通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的意義

通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型時(shí)期的新課程設(shè)計(jì)理念。推行通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是國(guó)家發(fā)展的需求。首先，通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)可以避免目前大學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容和要求上的重復(fù)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“懈怠”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情；其次，可以初步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)術(shù)表達(dá)能力，為今后全英語(yǔ)專業(yè)課聽課、要點(diǎn)記錄、觀點(diǎn)陳述、原版教材和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀以及論文撰寫等做好語(yǔ)言方面的準(zhǔn)備，為今后的國(guó)際化發(fā)展打下基礎(chǔ)。

因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)急需改革，把大學(xué)英語(yǔ)定位在學(xué)生和社會(huì)所需要的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)上是時(shí)代發(fā)展的必然，是培養(yǎng)國(guó)際化人才和高校教育轉(zhuǎn)型的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

曹仁松（1971-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，碩士研究生，副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

張俊（1979-），男，漢族，山東曹縣人，醫(yī)學(xué)博士，教務(wù)處副處長(zhǎng)，講師，研究方向：教育管理。