張爭(zhēng)光

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課改的核心理念，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)?；诖?，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)有意識(shí)地去掉妨礙學(xué)生思維發(fā)展的因素，運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，并積極思考、大膽提問(wèn)，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。更多還原

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）01 — 0159 — 03

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的全 面實(shí)施，教學(xué)改革的大步前進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育正在研究和探究的重要課題。如今，教師的教學(xué)應(yīng)該富有伸縮性、靈活性，教學(xué)形式靈活多樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)較高素質(zhì)的全面人才，此外，通過(guò)靈活教學(xué)形式還可以發(fā)現(xiàn)人才，造就人才，可間培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、教師要具備創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師則首先必須具有勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，拋棄教死書(shū)、死教書(shū)，整天拿著教科書(shū)的教學(xué)方法，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富我們的課堂，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高創(chuàng)新能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)移備課的重心，把著眼點(diǎn)放在使學(xué)生對(duì)新授知識(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，以及如何引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、自主解決問(wèn)題上。教學(xué)時(shí)應(yīng)在使學(xué) “想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)”上下功夫。那么，具體如何創(chuàng)新呢？

（一）創(chuàng)新要在繼承傳統(tǒng)下開(kāi)拓新路子

教師要?jiǎng)?chuàng)新必有個(gè)前提，即在繼承以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上尋找出教學(xué)的新路子，創(chuàng)新并不是時(shí)時(shí)搞出新花樣。要在教學(xué)中“創(chuàng)新”，首先要了解教育史，了解教育史上有哪些可以繼承的優(yōu)良傳統(tǒng)，有哪些失敗的教訓(xùn);其次，要了解先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐并進(jìn)行比較分析，看看哪些可以為我所用，對(duì)教師來(lái)說(shuō)就要了解中外教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免將一些歷史上證明是失敗的東西作為新事物來(lái)推廣;第三要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，了解自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，不能照搬照抄別人的先進(jìn)理論，因?yàn)椋词箘e人能用的新模式，新經(jīng)驗(yàn)也不一定適用你的實(shí)際。

（二）創(chuàng)新需要有反思意識(shí)

教師要?jiǎng)?chuàng)新還需要具有反思意識(shí)。反思就是一種自我教育，自我提高的過(guò)程。提倡教育反思，將反思上升到一種教育理論的高度，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)教育的一種趨勢(shì)。

只有通過(guò)反思，我們才能獲得教學(xué)中的“自由”，只有了在遵循教學(xué)規(guī)律前提下進(jìn)行教學(xué)的“自由”，我們才敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?chuàng)新必須有一點(diǎn)犧牲精神，敢于嘗試，不要患得患失，教師要有周密的合乎邏輯的思考和設(shè)計(jì)，對(duì)一些不可預(yù)測(cè)因素要有充分的估計(jì)等等。

不斷探索新的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)活動(dòng)真正成為活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)該是學(xué)生探求知識(shí)的引路者，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為已任，這是創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)的基本要求。比如：在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師幾乎每天都會(huì)堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行早讀、午讀，但其效果如何呢？答案是顯而易見(jiàn)的。我們不止一次地看到學(xué)生早讀時(shí)“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的情景，每每看到這樣的情景，我們更多的是無(wú)奈與心痛，不走心的朗讀只會(huì)加速思維與智慧的衰退，這比沉悶的課堂更令我們覺(jué)得難以忍受。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀我們?cè)趺床拍茏寣W(xué)生在朗讀時(shí)由“無(wú)心”變?yōu)椤坝行模俊弊x之前，發(fā)給學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)閱讀筆記，老師稍解釋一下：把你在朗讀中的新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在紙上，可以是一個(gè)字、一個(gè)詞的意思，可以是一句話、一段話的理解，也可以是整篇文章某一方面的體會(huì)……下課前5分鐘進(jìn)行小組交流，評(píng)出小組內(nèi)最有創(chuàng)意的，貼在板報(bào)的知識(shí)窗部分，讓大家共賞。這樣就有效的促進(jìn)了孩子的讀書(shū)興趣和探索新知的欲望。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生一邊讀一邊記錄閱讀發(fā)現(xiàn)，就可以有效地遏制學(xué)生閱讀時(shí)的“無(wú)心”現(xiàn)象。古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。閱讀經(jīng)典課文，更要仔細(xì)咀嚼，才能體味到作品的精妙，于平淡中發(fā)現(xiàn)神奇。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初讀課文時(shí)的理解與復(fù)習(xí)時(shí)的理解肯定不同。 一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能停止創(chuàng)新。不要說(shuō)老師又不是發(fā)明家怎么創(chuàng)新，因?yàn)樾脑谀睦镏腔劬驮谀睦铩灰銓?duì)教學(xué)用心，就一定會(huì)有創(chuàng)新！

二、教師要掌握創(chuàng)新的方法

教師是學(xué)生創(chuàng)新精神的指導(dǎo)者，教師的創(chuàng)新精神將直接影響學(xué)生素質(zhì)的高低。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)以及學(xué)生之間的差異來(lái)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力。教師事必掌握如下創(chuàng)新方法：

（一）自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較適合高段小學(xué)生。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一般可按這樣四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。第一，自學(xué)生疑。此步驟是整個(gè)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的第一步。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，必須發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能解決的問(wèn)題，這就是質(zhì)疑。第二，合作質(zhì)疑。合作學(xué)習(xí)有兩種基本形式：一是小組合作交流;二是全班合作交流。在小組交流的過(guò)程中，提出本組的疑難問(wèn)題，簡(jiǎn)單的立即解決，重要的、難點(diǎn)的地方，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，讓全班同學(xué)討論。篩選問(wèn)題的形式不僅是選擇，還可以是完善、合并、修正說(shuō)法等。第三，歸納釋疑。創(chuàng)新學(xué)習(xí)提倡學(xué)生要對(duì)知識(shí)本身作深入探討，前后左右互相聯(lián)系，悟出它們之間深層的聯(lián)系。除此之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的進(jìn)行歸納，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。第四，鞏固拓展。鞏固是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的嘗試記憶，嘗試不僅有練習(xí)這一種形式，更重要的是在實(shí)踐中運(yùn)用，在反思中調(diào)整，查漏、補(bǔ)缺，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況，深化發(fā)展。

比如在教《黃繼光》一課時(shí)，教師在渲染情境，激發(fā)情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)默讀、速讀、引讀、齊讀多種讀文方式引導(dǎo)學(xué)生把握敘述順序，研讀重點(diǎn)句段，理解感悟人物言行的思想基礎(chǔ)，即以境激情，以情引讀，以讀促悟，悟中燃情。同學(xué)們借助工具書(shū)，自主預(yù)習(xí)，疏通文句，讀通文意;閱讀思考，探究語(yǔ)意，感受人物的內(nèi)心情感;小組交流，相互啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)品質(zhì);讀寫(xiě)結(jié)合，傾吐心聲，鞏固升華。教師先創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，然后自學(xué)檢測(cè)，走進(jìn)文本，師友互助共同掃清詞語(yǔ)障礙。由師傅評(píng)點(diǎn)讀詞情況。然后師友合作交流明確：本文寫(xiě)了黃繼光在（上甘嶺戰(zhàn)役中），為了戰(zhàn)斗的勝利，（黃繼光）用（胸膛堵住敵人的槍口）而壯烈犧牲的事。在嘗試中自主學(xué)習(xí)在實(shí)踐中運(yùn)用，在反思中調(diào)整，查漏、補(bǔ)缺，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況，根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際情況來(lái)完善改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（二）問(wèn)題學(xué)習(xí)法

問(wèn)題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能有問(wèn)題傾向，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問(wèn)題的方案的學(xué)習(xí)？。主要體現(xiàn)如下幾步：（1）醞釀問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能就某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的準(zhǔn)備，可提出問(wèn)題。（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。首先從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程看，它體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;其次問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的過(guò)程不僅包含學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)，也依據(jù)于學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要有認(rèn)知“沖突”;第四從自然現(xiàn)象中或者觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（3）明確問(wèn)題。學(xué)生明確“問(wèn)題”，既是一個(gè)學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷嘗試不斷探索的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生自己界定問(wèn)題的存在，自主的分析問(wèn)題情景，自主的構(gòu)建解題思路和策略，有意識(shí)地進(jìn)行自我監(jiān)控。（4）解決問(wèn)題。問(wèn)題解決是尋找和接受信息、回憶知識(shí)和方法進(jìn)行加工處理的過(guò)程，是一種較高層次的定向活動(dòng)。時(shí)間可以不受限制，空間范圍可以擴(kuò)大，使學(xué)生有足夠的自由度。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極圍繞問(wèn)題進(jìn)行思維，最終構(gòu)建和完善解題方案直至問(wèn)題的解決。小學(xué)生很喜歡刨根問(wèn)底，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒季哂袕?qiáng)烈的好奇心，這是同學(xué)們學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。我們要根據(jù)這一點(diǎn)用問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的好奇心。將他們帶入特定的學(xué)習(xí)情景中。所以用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的成敗。例如：在學(xué)習(xí)《竊讀記》一課時(shí)，我提出什么叫竊，你怎么理解竊讀是一種樂(lè)趣，在現(xiàn)實(shí)生活中，你有過(guò)竊讀的經(jīng)歷嗎？一石激起千層浪，問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)新課中來(lái)。

（三）開(kāi)放學(xué)習(xí)法

開(kāi)放學(xué)習(xí)是針對(duì)封閉學(xué)習(xí)而言的。相對(duì)“開(kāi)放學(xué)習(xí)”是“開(kāi)放教育”。開(kāi)放教育教學(xué)不在傳統(tǒng)的課堂中進(jìn)行，而是在教室或走廊里布置若干“學(xué)習(xí)區(qū)”、“作業(yè)區(qū)”、“興趣區(qū)”，并陳列必要的圖書(shū)資料、學(xué)習(xí)器材等。學(xué)生不分年級(jí)也不按能力分組，而是按各自的興趣和需要，采取不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的任務(wù)是創(chuàng)造一種學(xué)生喜愛(ài)的環(huán)境，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)、建議和幫助。根據(jù)需要教室還可以臨時(shí)分割為若干小的活動(dòng)場(chǎng)所，適合于小組教學(xué)或個(gè)別教學(xué)。因此，所謂的“開(kāi)放學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所可變性、學(xué)習(xí)方式多樣性、思維過(guò)程發(fā)散性和學(xué)習(xí)結(jié)果探索性。

開(kāi)放空間，優(yōu)化過(guò)程，形成交互、開(kāi)放、多元、自主的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，把握每個(gè)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)力、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。事實(shí)證明，越是寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生越不怕失敗，更有力于學(xué)生的創(chuàng)新。教師要用創(chuàng)新的方法，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)揮自主創(chuàng)造力的、開(kāi)放的、寬松的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，激發(fā)興趣的方法有很多，我們可以采取創(chuàng)設(shè)情境巧設(shè)引入，多媒體課件等。例如在教學(xué)《荷花》一文中，教師可以盡情創(chuàng)設(shè)情景，將滿(mǎn)地荷花盛開(kāi)的情境美輪美奐的講述給學(xué)生聽(tīng)，或展現(xiàn)給學(xué)生欣賞，積極配合學(xué)生配樂(lè)讀文再用多媒體技術(shù)展現(xiàn)荷花全部綻放，半綻放的各種姿態(tài)。讓學(xué)生用具體語(yǔ)言描述出來(lái)，學(xué)生就會(huì)在老師的引導(dǎo)下多角度的描述荷花。情感是相互影響的，在大部分同學(xué)的帶領(lǐng)下，一些內(nèi)向的不善于表達(dá)的同學(xué)也會(huì)積極的參與發(fā)言。學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被激發(fā)，便會(huì)很快地、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，就能自主學(xué)習(xí)。

三、要優(yōu)化課堂的教學(xué)模式

可以使教師明確教學(xué)過(guò)程中新型的師生關(guān)系，明確學(xué)的主體地位，便選擇先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法并學(xué)會(huì)使性的評(píng)價(jià)主人學(xué)生語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的興趣。還要鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生提出的問(wèn)題使他們敢于求異、求新。

要充分相信學(xué)生有質(zhì)疑能力，教師應(yīng)遵循不同年齡段學(xué)? 學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)由感性問(wèn)題的質(zhì)疑逐步過(guò)渡到理性問(wèn)題的質(zhì)疑，進(jìn)而提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)，我們要留給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和空間。以往的教學(xué)是老師的“指揮棒”指到哪里，學(xué)生就跟到哪里，學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，更沒(méi)有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。所以，我們現(xiàn)在的課堂特別注意留給學(xué)生萌發(fā)問(wèn)題的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。還清晰的記得聽(tīng)過(guò)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，執(zhí)教者是這樣導(dǎo)入的，老師要和同學(xué)們做個(gè)拍手游戲，要求是，學(xué)生拍手的次數(shù)是老師拍手次數(shù)的一半。老師拍六下，學(xué)生跟著拍了三下;老師接著拍了四下，學(xué)生跟著拍了兩下;老師拍了兩下，學(xué)生跟著拍了一下;接著老師拍了一下，學(xué)生們開(kāi)始不知所措，不知道怎么拍了……停頓幾秒后，很多學(xué)生提出了問(wèn)題：還能拍嗎？用什么數(shù)來(lái)表示?。吭趺磳?xiě)??？接下來(lái)老師讓學(xué)生討論，此時(shí)學(xué)生的思維活躍起來(lái)，積極思考問(wèn)題，尋求問(wèn)題的答案……接下來(lái)老師揭示課題《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，取得了事半功倍的效果。

要欣然面對(duì)學(xué)生的“發(fā)難”，小心呵護(hù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。教師不怕學(xué)生問(wèn)倒，相信孔子的觀點(diǎn)：師不必強(qiáng)于弟子，弟子不必不如師。

在教學(xué)模式上要敢于打破單一的班級(jí)授課制，充分發(fā)揮組討論、個(gè)別輔導(dǎo)、交互提問(wèn)等方法在課堂教學(xué)中的整體威力。比如：運(yùn)用“四步八環(huán)”的教學(xué)模式執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一課，本節(jié)課我針對(duì)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)把景物寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體，進(jìn)行了詳細(xì)講解，運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺四季獨(dú)特的美，學(xué)生在欣賞美景的同事，也知道了作者是如何做到把四季不同的景物寫(xiě)的如此之美。同學(xué)們歸納總結(jié)出，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，是作者取勝的法寶，紛紛表示今后自己在寫(xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法。學(xué)完課文后，我和同學(xué)們梳理出學(xué)習(xí)課文的方法，讓同學(xué)們運(yùn)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，之所以為學(xué)生拓展閱讀推薦這篇文章，是因?yàn)檫@篇文章作者也是抓住了景物特點(diǎn)把景物詳細(xì)，是本課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與延伸。這樣學(xué)生就能運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)課文的方法，師友互助學(xué)習(xí)老師推薦的文章，如果學(xué)生能回答出教師提出的問(wèn)題，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種寫(xiě)作方法掌握了，最后又布置了學(xué)生課后閱讀的文章《家鄉(xiāng)的四季》。課堂上給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維智力開(kāi)發(fā)，使其智力活動(dòng)體現(xiàn)多樣化、豐富化。長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)得到很好的發(fā)展。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

小學(xué)生最具有可塑性，教師必須為學(xué)生營(yíng)造出適合學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能在新環(huán)境和氛圍中充分發(fā)揮個(gè)性，創(chuàng)新的激情才會(huì)不斷得到發(fā)揮，并逐步形成敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，最終成為社會(huì)所需要的認(rèn)才。

小學(xué)階段，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是意項(xiàng)漫長(zhǎng)又艱巨的工程，創(chuàng)新是素質(zhì)教育，也是學(xué)生的一種精神、一種能力。只有切實(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)生活，才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>