胡英

【摘要】目的：比較系統(tǒng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的效果差異，研究在手術(shù)室護(hù)理帶教中應(yīng)用究系統(tǒng)教學(xué)法的效果。方法：收集2016年 8月至 2017 年 3 月實(shí)習(xí)與我院的100名護(hù)生，將其隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，對(duì)對(duì)照組采用傳統(tǒng)護(hù)理帶教方法，對(duì)觀察組使用系統(tǒng)教學(xué)法。根據(jù)觀察組和對(duì)照組護(hù)士的理論以及實(shí)踐成績(jī)來(lái)衡量并對(duì)比兩組教學(xué)效果，隨后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)教學(xué)工作的滿意程度。 結(jié)果：相比與對(duì)照組，觀察組的實(shí)習(xí)護(hù)士的理論和實(shí)踐成績(jī)，以及對(duì)教學(xué)工作的滿意度顯著較高，P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，系統(tǒng)教學(xué)法在帶教成績(jī)以及教學(xué)工作滿意度方面均明顯提高，能有效提升對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)教學(xué)法;護(hù)理教學(xué);手術(shù)室護(hù)理

【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6851（2019）02-169-01

手術(shù)室護(hù)理有較高的專業(yè)性，對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及心理組織等方面均有較高的要求。手術(shù)室護(hù)理流程明確、程序復(fù)雜。傳統(tǒng)帶教方法對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)效果欠佳，無(wú)法實(shí)質(zhì)性地提升護(hù)理人員的綜合能力1。多年來(lái)，手術(shù)室護(hù)理帶教采用傳統(tǒng)方法，在理 論掌握和臨床實(shí)踐操作方面往往效果欠佳，短期無(wú)法提升護(hù)生 手術(shù)室護(hù)理綜合素質(zhì)，實(shí)習(xí)效果不理想[1] 。為使我院手術(shù)室護(hù)理人員的綜合能力得到提升，改用系統(tǒng)教學(xué)法并研究對(duì)比系統(tǒng)教學(xué)法與傳統(tǒng)帶教方法的效果差異。

1資料與方法

1.1基本資料

收集2016年 8月至 2017 年 3 月實(shí)習(xí)與我院的100名護(hù)生，將其隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組50人，觀察組男女性各為12人和38人，年齡在21歲至25歲之間，平均年齡為（22.12±2.34）歲。對(duì)照組男女性各為12人和58人，年齡在20歲至25歲之間，平均年齡為（21.36±2.12）歲。觀察組和對(duì)照組其他資料包括年齡性別之間無(wú)明顯差別，P<0.05，可以進(jìn)行比較。

1.2護(hù)理方法

對(duì)對(duì)照組使用傳統(tǒng)手術(shù)室護(hù)理帶教方法：給護(hù)理人員講解手術(shù)室的布局配置、職責(zé)分工、規(guī)范操作以及相關(guān)的規(guī)章制度，隨后講解所開展的護(hù)理項(xiàng)目，也可進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，此外，還應(yīng)講解指導(dǎo)掌握必要的無(wú)菌操作2。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組使用系統(tǒng)教學(xué)法根據(jù)提前制定的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作，教學(xué)計(jì)劃包括準(zhǔn)備、認(rèn)知以及強(qiáng)化三個(gè)階段，在每個(gè)階段結(jié)束以后均要求對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行評(píng)分。（1）準(zhǔn)備階段：在實(shí)習(xí)護(hù)士復(fù)習(xí)已學(xué)的相關(guān)知識(shí)后，教師通過(guò)繪制簡(jiǎn)要的環(huán)境布局圖、制作相關(guān)的教學(xué)課件、并通過(guò)多媒體的教學(xué)形式幫助實(shí)習(xí)護(hù)士教師認(rèn)識(shí)掌握了解手術(shù)室護(hù)理3。（2）認(rèn)知階段：要求護(hù)理人員根據(jù)教師制定的格式書寫學(xué)習(xí)記錄，并反思學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)遇到的問(wèn)題，盡量自行查閱資料并分析原因。（3）強(qiáng)化階段：以小組討論的教學(xué)形式展開，由教師確定各小組的討論主題并展開討論，在討論過(guò)程中，教師注意把握討論方向。討論結(jié)束后，各組組長(zhǎng)闡述討論結(jié)果，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組討論有助于增加實(shí)習(xí)護(hù)士的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化認(rèn)知。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過(guò)理論與實(shí)踐考核了解實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)知識(shí)的掌握;通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)教學(xué)工作的滿意程度。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采取SPSS 21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料計(jì)量資料用x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用n%表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05時(shí)認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組護(hù)理理論與實(shí)踐考核成績(jī)對(duì)比（如表1）

3討論

傳統(tǒng)教學(xué)方法有呆板沉悶，教學(xué)效率差等缺點(diǎn)，相對(duì)而言，系統(tǒng)教學(xué)方法不僅提升了教學(xué)效率，更帶動(dòng)了實(shí)習(xí)護(hù)士學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并增強(qiáng)了師生感情。本研究顯示：相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，系統(tǒng)教學(xué)法在帶教成績(jī)以及教學(xué)工作滿意度方面均明顯提高，能有效提升對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)質(zhì)量，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李英，陳云超，張暉，等.多媒體教學(xué)結(jié)合 PBL 教學(xué)法在手術(shù)室臨床教 學(xué)的效果研究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2012，27（1）：30-31.