文︱連程峰

當(dāng)蟬在蟬衣中成長的時(shí)候，它會(huì)有蜷曲的痛苦，當(dāng)花在含苞之時(shí)，它那艷麗的光彩會(huì)被埋沒，然而，蟬每一根筋脈，花瓣的每一條紋理，都在這嚴(yán)格的限制和約束中成熟。不以規(guī)矩，不能成方圓。在嚴(yán)格的約束中而能自由的才是大手筆、好身手。把囊中之錐磨得更鋒利些吧，它終有脫穎而出的一天。（范曾《范曾談藝錄》）

那些脫穎而出的書法學(xué)習(xí)者，不就是書法特長生嗎？

筆者學(xué)校有著將近百年的歷史，已經(jīng)被評(píng)為浙江省書法教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。學(xué)校重視書法教育，并長期在學(xué)校周圍開展書法活動(dòng)，家長和學(xué)生對(duì)于學(xué)校在書法教育上的成果比較認(rèn)同。學(xué)校在各年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)書法課，在做好普及的基礎(chǔ)上積極做好提高工作，把全校書法特長生組織起來，成立了翰墨飄香書法社團(tuán)，社團(tuán)成員至今已經(jīng)在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)多次，在省級(jí)以上書法刊物發(fā)表書法作品多篇。所以，筆者學(xué)校對(duì)書法學(xué)習(xí)有著濃厚的氛圍和肥沃的土壤。下面筆者以《乙瑛碑》臨摹學(xué)習(xí)為例，來談?wù)勈窃鯓訉?shí)現(xiàn)三次結(jié)合來推進(jìn)學(xué)校書法特長生培養(yǎng)的一些成功經(jīng)驗(yàn)。

乙瑛碑局部

筆者輔導(dǎo)學(xué)生謝欣樺臨寫乙瑛碑

一、自薦與推薦相結(jié)合，進(jìn)行多面選拔

隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果較為寬扁，橫畫長而直畫短，呈長方形狀，講究“蠶頭燕尾”“一波三折”。這與小學(xué)生常見、常用的楷書，無論是在字形還是書寫方式上，顯然都有著較大的區(qū)別。所以，這就要求學(xué)習(xí)《乙瑛碑》的學(xué)生，對(duì)于這樣的書體，需要有較好的感受力。因此，選拔學(xué)生成了走好這第一步的關(guān)鍵因素。筆者對(duì)書法特長生學(xué)習(xí)班的學(xué)生主要從這三方面進(jìn)行選拔：

1.學(xué)生自主報(bào)名，是選拔書法特長生的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)知識(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)習(xí)為樂事。在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)的效率，又能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的才能夠靈活地運(yùn)用。

2.班主任的推薦，是選拔書法特長生的參考

通過班主任的日常觀察，對(duì)于那些在扣紐扣、系鞋帶、打活結(jié)等方面較為出色的學(xué)生予以推薦。古人說：心靈手巧，這是有心理學(xué)的依據(jù)的。以上這些活動(dòng)能力比較突出的學(xué)生，說明這些他們的“視動(dòng)統(tǒng)合力”即手眼協(xié)調(diào)能力較為出色，也就是說這些學(xué)生視覺與上肢的精細(xì)動(dòng)作相互配合的能力較強(qiáng)。附帶的，這樣的學(xué)生其視覺分辨力、視覺記憶力和視覺注意力都比較好。這些視覺能力，是學(xué)生記憶和發(fā)現(xiàn)書體特點(diǎn)的先決條件，往往能使學(xué)生對(duì)隸書的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

3.書法教師“物色”，是選拔書法特長生的保障

在平常的書法課堂教學(xué)中，書法教師如果發(fā)現(xiàn)有書法學(xué)習(xí)的好苗子，并且這個(gè)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)也有著濃厚的興趣，則立刻吸收他到書法特長生學(xué)習(xí)班中來訓(xùn)練。

書法教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，但是書法特長生只能是一個(gè)很小的群體，否則就談不上特長。所以對(duì)于選拔，筆者向來是比較嚴(yán)格的。當(dāng)選拔出這些出色的學(xué)生后，第一節(jié)課，筆者往往會(huì)用多媒體展示書壇名家的隸書作品，以及筆者收藏的一些隸書名品拓片。因?yàn)楣P者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生在審美能力的提高上面，下的功夫必須要不遺余力。如果有機(jī)會(huì)筆者還會(huì)帶部分學(xué)生去觀看書展，在觀展的同時(shí)，學(xué)生們可以互相交流，也可以和老師一起討論學(xué)習(xí)心得，同時(shí)在觀展的時(shí)候還要用心體會(huì)隸書古樸端莊的美感。

二、讀帖與臨摹相結(jié)合，熔鑄用筆技法

讀帖的重要性毋庸置疑。對(duì)于讀帖的重要性，中國著名書法家、西泠印社社員黃惇有著精辟的論述：讀不懂，則臨不好；臨不好，則寫不好。但是，書法學(xué)習(xí)的過程，一直是一個(gè)“眼高手低”的狀態(tài)。學(xué)生的鑒賞能力和書寫能力總是相互促進(jìn)，相互影響。也就是說，當(dāng)學(xué)生在臨帖時(shí)無法掌握書寫技能的時(shí)候，讀帖的水平和能力也會(huì)受到阻礙。所以，筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)第二次結(jié)合，一定要扎實(shí)地做好這三點(diǎn)：首先是讀帖，其次是摹帖，最后是臨帖。

1.讀帖：清代馮武在《書法正傳》中寫道：“學(xué)書者，既知用筆之訣，尤須博觀古帖，于結(jié)構(gòu)布置，行間疏密，照應(yīng)起伏，正變巧拙，無不默識(shí)于心，務(wù)使下筆之際，無一點(diǎn)一畫，不自法帖中來，然后能成家數(shù)。”每本字帖的風(fēng)格不同，在結(jié)體和筆法上也都有自己獨(dú)特的規(guī)律，要臨像一本字帖，就要反復(fù)地認(rèn)真地觀察、琢磨、背記并能做到化繁為簡。比如，怎樣讓學(xué)生讀懂處理隸書各筆畫間的關(guān)系。在讀帖時(shí)，筆者首先讓學(xué)生關(guān)注隸書的整體風(fēng)格一般以扁寬為主。這么扁的字形，當(dāng)有很多“橫”的時(shí)候怎么辦?橫與橫之間的間隙要?jiǎng)蚍Q，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有些筆畫也可以當(dāng)作“橫”來看，比如，一組“點(diǎn)”也能當(dāng)作一個(gè)“橫”來看待。這樣的引領(lǐng)，讓學(xué)生讀懂筆畫之間可以排列得更加致密緊湊而又有條不紊。筆者要求學(xué)生在讀帖時(shí)，能理解隸書各筆畫之間“密可走馬、疏不透風(fēng)”的特點(diǎn)。隸書的“橫”之間做到“密可走馬”，也就是說，雖然橫與橫之間挨得很近，但是中間的空隙是勻稱而有序的，并不是雜亂無常的；隸書的豎筆之間做到“疏不透風(fēng)”，雖然筆畫之間分得較開，但是相互之間是有呼應(yīng)的，無形之中氣韻是相連的，所以，雖然疏，而能不漏風(fēng)。

在讀帖時(shí)，讀懂用筆更是關(guān)鍵，要控制運(yùn)筆慣性，則要做到：放慢行筆。在書寫之前，先要深思熟慮，每個(gè)字每個(gè)筆畫的書寫都要心中有數(shù)。運(yùn)筆時(shí)的快慢，行筆時(shí)的提按，筆畫的長短，都要了然于胸。同時(shí)，行筆過程中嚴(yán)格落實(shí)每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。放慢行筆，書寫時(shí)思考的時(shí)間可以更長，提高注意的廣度，久而久之，學(xué)生的正確書寫的穩(wěn)定性定能有效提高，所寫出的筆畫和線條，更加致密有力?！懊芴幙梢宰唏R，疏處不使透風(fēng)”是筆畫線條的極高境界。“疏不透風(fēng)”，也是指，筆畫致密有力，無處虛弱。當(dāng)每個(gè)筆畫，每根線條都能達(dá)到這樣的要求，才能實(shí)現(xiàn)“疏處不使透風(fēng)”的境界。

“密可走馬、疏不透風(fēng)”的境界，是高于“密不透風(fēng)，疏可走馬”的境界的。

2.摹帖，要采用特制的課桌。桌面為玻璃，玻璃底下有燈管。每次摹寫的時(shí)候，打開電燈，學(xué)生只需要鋪兩張毛邊紙為墊子，然后放上要摹寫的字，再放好練習(xí)紙。這樣，底下的光能輕易透過紙張，使學(xué)生摹寫的時(shí)候，更加清晰準(zhǔn)確。這樣的摹寫方式對(duì)學(xué)生把握字形，以及正確運(yùn)筆，起到了極好的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)《乙瑛碑》的整體風(fēng)格和隸書運(yùn)筆有了一個(gè)大概的把握時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行臨寫，升華對(duì)隸書美的把握。

3.臨帖：意在筆先。中國的書法家常說：“胸有成竹， 胸有丘壑”，這雖然是一句家常語，卻是語淺意深。學(xué)生在落筆之前，對(duì)字形已經(jīng)有了準(zhǔn)確的把握，對(duì)運(yùn)筆的方法已經(jīng)心中有數(shù)，再寫到紙上，這樣的字，才稱得上形神兼?zhèn)?。意在筆先提高了臨寫的效率，更為重要的是，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為以后的發(fā)展夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讀帖、摹帖和臨帖，三者要有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在漫長的時(shí)間里，熔煉古人的用筆，然后才能深深地澆鑄在學(xué)生的心中。

三、創(chuàng)作與臨帖相結(jié)合，建設(shè)校園文化

當(dāng)學(xué)生能夠把握住隸書的整體風(fēng)格了，我們就要通過作品的方式，一次次不斷地嘗試，把字帖中汲取到的隸書的美，通過自己手中的毛筆，在宣紙上準(zhǔn)確地表達(dá)出來。然后，讓學(xué)生用創(chuàng)作出來的精彩作品來裝飾學(xué)校、美化學(xué)校，構(gòu)建學(xué)校的校園文化。為此，筆者努力去做這些工作：

1.建立書法創(chuàng)作的信心

許多學(xué)生平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，臨寫的時(shí)候，字寫得很漂亮。一旦要寫在宣紙上，就會(huì)非常的緊張，書寫時(shí)大失水準(zhǔn)，筆者稱這樣的現(xiàn)象為：作品恐懼癥。讓學(xué)生像往常一樣，放松心態(tài)地書寫作品，是指導(dǎo)老師的一項(xiàng)重要工作。筆者除了經(jīng)常讓學(xué)生練寫作品外，還嘗試了許多方法。

例如在指導(dǎo)學(xué)生寫書法作品時(shí)，筆者常常是這樣實(shí)施的。第一步，確定作品內(nèi)容后老師先試寫，學(xué)生觀察老師范寫。學(xué)生在這個(gè)觀察過程中的任務(wù)是，要關(guān)注教師的運(yùn)筆。（如下圖筆者平時(shí)在教學(xué)學(xué)生臨摹乙瑛碑時(shí)的講解修改例圖）第二步，臨寫教師的作品。這一步是為了讓學(xué)生為自己創(chuàng)作做一個(gè)鋪墊，減低難度。第三步，回歸字帖。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容以及整幅作品的運(yùn)筆、停連節(jié)奏等有了一個(gè)宏觀的把握時(shí)，就需要再去臨寫《乙瑛碑》原碑。教師的作品是帶有教師自己的理解和風(fēng)格的，這與原碑的感覺肯定是會(huì)有區(qū)別的。筆者讓學(xué)生繼續(xù)臨帖，是為了讓學(xué)生在書寫作品時(shí)，能夠盡量表現(xiàn)原碑的古拙生動(dòng)的美感。第四步，臨寫一段時(shí)間后，再提筆書寫作品。這樣一步步，由易入難，層層遞進(jìn)，逐步建立學(xué)生的自信心。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望

當(dāng)學(xué)生加入書法特長生班后，筆者要求每個(gè)學(xué)生參加各級(jí)各類的書法比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。最關(guān)鍵的是，要依托學(xué)校的書法校園文化。當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀作品被裝裱后展示在校園的各個(gè)角落，這對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)是極其巨大的，這樣也能帶動(dòng)一大批學(xué)生書寫書法作品的欲望。同時(shí)，筆者每年在臨近春節(jié)之際，都會(huì)舉行一次對(duì)聯(lián)書寫大賽，讓書法班的學(xué)生為寫出他們最滿意的春聯(lián)，給同學(xué)或他人送上最真摯的祝福。

同時(shí)，在筆者看來，書法特長班的學(xué)生，雖然對(duì)于碑帖的理解和感悟不如教師，但是每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特理解，在模仿的過程中，在不刻意中，也有一些個(gè)性化的表現(xiàn)，筆者是比較愿意看到這樣的現(xiàn)象的，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，可以有自己創(chuàng)造性的表達(dá)。所以，在書法班上，同樣是學(xué)習(xí)《乙瑛碑》，在臨寫的時(shí)候都很像原碑，但是創(chuàng)作作品時(shí)，有的學(xué)生線條纖細(xì)有力，整體風(fēng)格偏向《禮器碑》；也有的學(xué)生，筆畫舒展柔媚，很像《曹全碑》的風(fēng)格。讓學(xué)生能自由地表達(dá)書法之美。這樣自由的表達(dá)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的一個(gè)保障。

總之，作為一名專職書法教師，應(yīng)該用一種獨(dú)特的視角、站在學(xué)生的角度，采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察、欣賞中國書法藝術(shù)的美，感受漢字獨(dú)特的魅力。培養(yǎng)出更多更好的書法人才，傳承并發(fā)揚(yáng)中華民族這朵古老的奇葩。

呂珺玲 第十二屆中國鋼筆書法大賽成人組二等獎(jiǎng)