葛笑

【摘要】? ? 伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前各大高校的教學(xué)重點(diǎn)之一，而實(shí)踐教學(xué)則是其中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)能指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)動(dòng)手能力，深化理論知識(shí)理解。但目前的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)卻存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一、教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理以及教學(xué)考核不完善等問(wèn)題。本文主要針對(duì)這些問(wèn)題，分析研究高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的策略辦法，給相關(guān)工作者以參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 高校? ? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)? ? 實(shí)踐教學(xué)

引言

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展是時(shí)代趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)高水平信息技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大。為滿(mǎn)足市場(chǎng)日益增長(zhǎng)的信息技術(shù)人才需求，高校開(kāi)始重視并開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。雖取得了一定的成果，但高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)仍舊存在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)考核等方面的問(wèn)題，需采取有效手段來(lái)加以解決。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題之一就是一些教師仍舊秉承著落后的實(shí)踐教學(xué)觀念。因此，想要有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效率與質(zhì)量，就必須解決該問(wèn)題，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)觀念。教師應(yīng)摒棄“理論教學(xué)至上”的教學(xué)觀念，而樹(shù)立起“理論與實(shí)踐并重”的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體上，并參考每位學(xué)生不同的計(jì)算機(jī)操作水平，制定合理且有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與方案，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[1]。此外，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)之前，還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生自身具有的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。在糾正自己以往錯(cuò)誤觀念的同時(shí)，大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并在學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程中給予理論方面的指導(dǎo)與協(xié)助，以此增進(jìn)學(xué)生與教師的友好溝通，碰撞出計(jì)算機(jī)實(shí)踐創(chuàng)新火花。

二、創(chuàng)新完善教學(xué)模式

我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模式較為單一，這也是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素。高校想要更好發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的作用，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生實(shí)踐能力，就必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化：教學(xué)模式上的創(chuàng)新，需要教師重新調(diào)整課程內(nèi)容，詳細(xì)歸納與總結(jié)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并圍繞知識(shí)點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案。針對(duì)知識(shí)教育采用“微課”教學(xué)方法，將其和教學(xué)活動(dòng)相串聯(lián)，使學(xué)生在課余時(shí)間也可以了解豐富多樣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，合理引導(dǎo)學(xué)生在上課前先全面了解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，便于課上學(xué)生思維的開(kāi)動(dòng)，以更有效的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

教師可將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容保存下來(lái)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ群或微信群內(nèi)，讓學(xué)生在課余空閑時(shí)間自由下載觀看，針對(duì)視頻中有疑問(wèn)的地方，在群里展開(kāi)討論和交流。教師則可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提出的問(wèn)題反饋，來(lái)更新完善自己的課堂教學(xué)，選擇更加高效合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。

三、合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前許多高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程安排上存在缺陷，為改善這一問(wèn)題，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，以此對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化。

筆者認(rèn)為教師可使用“基礎(chǔ)+技術(shù)+應(yīng)用”的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，參考不同理論的不同難度層級(jí)，合理規(guī)劃不同實(shí)踐內(nèi)容課程的教學(xué)時(shí)間[2]。首先，因?yàn)閣ord、ppt以及excel都是學(xué)生日后工作十分常用的計(jì)算機(jī)軟件，所以，教師可建議學(xué)校，適當(dāng)增加該內(nèi)容的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，讓教師可以深入仔細(xì)的給學(xué)生進(jìn)行講解，保證每個(gè)學(xué)生都能熟練的操作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)辦公軟件。其次，為加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力，教師可以溝通學(xué)校，為學(xué)生安排《C語(yǔ)言設(shè)計(jì)》、《匯編語(yǔ)言》等課程，不過(guò)，這些課程的難度較高，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師只要求其能簡(jiǎn)單編制一些程序，熟悉相關(guān)軟件知識(shí)，能熟練運(yùn)用工作中需使用的軟件即可，因此，課程時(shí)長(zhǎng)可適當(dāng)縮減。最后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)參考學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。比如，對(duì)于交通工程、土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可增加《計(jì)算機(jī)繪圖》教學(xué)，使學(xué)生可以學(xué)以致用，與自己的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，成為多功能人才。

四、構(gòu)建機(jī)試為主的教學(xué)考核

考核是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中不可忽視的一部分。過(guò)去的實(shí)踐考核是基礎(chǔ)知識(shí)與技能測(cè)試為主，這無(wú)疑忽視了實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。為此，應(yīng)改變以往的考核方式，建立機(jī)試為主的能力考核方式，將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能穿插于能力考核的過(guò)程中，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的考核上?？荚嚪椒ㄘS富化與上機(jī)考核的大力推行，能綜合考量學(xué)生的問(wèn)題分析與隨機(jī)應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，想解決以往高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，就應(yīng)該通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新完善教學(xué)模式、合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)以及構(gòu)建機(jī)試為主的教學(xué)考核等對(duì)策來(lái)完善教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]向平.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)模式與創(chuàng)新探究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（02）：234+236.

[2]張弛，劉洋.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].電腦與電信，2016（08）：11-12.