易志英

【摘要】目前，我國的教育水平不停提升，國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也進行了深入的改革.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，也提升了對學(xué)生的期望值，能夠利用科學(xué)的教學(xué)手法提升學(xué)生簡便運算的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂中輕松掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，教師一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，培育學(xué)生的思維能力.本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生簡便運算能力的策略進行了深入的總結(jié)和探討，并對其中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決計策.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；簡便運算能力；策略

在現(xiàn)代教學(xué)理念下，教師非常注重數(shù)學(xué)教學(xué)活動的安排，在活動中讓學(xué)生進行思考，帶動學(xué)生思維的運轉(zhuǎn).在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過于看重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而輕視了學(xué)生的思維能力，以及知識運用的能力，教師更加關(guān)注的是結(jié)果，而忽視了教學(xué)的過程.這樣的情況下，教師很難提高自己的教學(xué)質(zhì)量，自己制訂的教學(xué)目標就有極大的問題.所以，教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的簡便運算能力，激發(fā)學(xué)生的做題靈感.

一、將數(shù)學(xué)知識理論和學(xué)生生活實際相聯(lián)系

在小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力是非?；钴S的，教師可以利用這一特點，把數(shù)學(xué)知識理論和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，為學(xué)生精心地去打造每一堂課.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師把精力都投入到數(shù)學(xué)理論知識的講解中，并不能給學(xué)生打造教學(xué)情境，不能高效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生的思維火花和求職欲望也大打折扣.教師應(yīng)該改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生輕松地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且可以明確數(shù)學(xué)知識和日常生活是形影不離的，從而在做題的過程中培養(yǎng)學(xué)生簡便運算的能力.例如，進行“探索乘法運算規(guī)律”一課的教學(xué)時，首先，教師要確立這一課的教學(xué)目標，通過這一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)多邊形的邊數(shù)與分割成的三角形的個數(shù)以及內(nèi)角之間隱含的規(guī)律，并且可以巧妙地運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題，能夠計算簡單的乘法運算.教師在課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生充足的探索機會，讓學(xué)生去嘗試做實驗，把一個多邊形分成三角形，并且設(shè)計一個表格，根據(jù)其中填寫的數(shù)據(jù)來尋找規(guī)律，并且總結(jié)出多邊形邊數(shù)與分割成的三角形的聯(lián)系.然后，教師可以給學(xué)生講解其中的知識，并且與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，吸引學(xué)生的興趣.通過這樣的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù).

二、利用有趣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要對自己的教學(xué)方法進行研究，利用有效的教學(xué)方式進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的思維.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標非常單一，不能給學(xué)生安排有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在安排題目的時候，通常會選擇大量簡便的計算題目讓學(xué)生進行機械化的練習(xí)，認為以這樣的方式可以達到自己的教學(xué)目的.這樣的教學(xué)方式是非常錯誤的，教師一定要提高自己的教學(xué)能力，更加深入地去探索課堂教學(xué).例如，在進行“小數(shù)加法和加法”這一課程的教學(xué)時，教師首先要確定自己的教學(xué)目標，通過本次課程的講解，可以讓學(xué)生了解小數(shù)加減法混合運算的知識，運用到題目當中，并且可以選擇合適的方法來完成小數(shù)加法的估算.教師在教學(xué)的過程中，要選擇學(xué)生熟悉和感興趣的事物來進行問題的引入、知識點的講解.在解決這一課的習(xí)題時，教師可以鼓勵學(xué)生利用自己掌握的知識和方法自己去解決問題，從而提高學(xué)生的自主做題能力.通過這樣的授課方法，可以高效地培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，教師也達到了自己的教學(xué)目標.

三、鼓勵學(xué)生在做題時遇到問題進行提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

鼓勵學(xué)生一直是廣受贊成的教學(xué)觀點，教師一定要合理地運用這一教學(xué)方式，讓學(xué)生更加有自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師很少對學(xué)生進行鼓勵，在學(xué)生做題的過程中，教師看到學(xué)生的出錯率非常高時會批評學(xué)生.在這樣的情況下，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的自信心，從而學(xué)習(xí)的效率也不能得到提高.所以，教師要選擇合適的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更有激情地去探索數(shù)學(xué)知識.例如，進行“分數(shù)的認識”一課的教學(xué)時，首先，教師要確定自己的教學(xué)目標，通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系情境，了解分數(shù)的含義，并且可以認、讀、寫、計算簡單的分數(shù)；明白幾分之一的實際含義，知道幾分之幾的分數(shù).然后，給學(xué)生安排幾組分數(shù)運算式，讓學(xué)生去解決，在解決的過程中，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予鼓勵，增強學(xué)生的自信心.通過這樣的模式開展教學(xué)，可以提高學(xué)生的做題興趣，從而提高學(xué)生簡單運算的能力，更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解.

四、結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要注重課堂氛圍的營造，確立正確的教學(xué)目標，讓學(xué)生更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，并且可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.教師在課堂教學(xué)中要進行反思，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題要進行研究，教師要提高自己的教育素質(zhì)，為學(xué)生建設(shè)有趣的教學(xué)課堂，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的運算能力，從而達到教師的教學(xué)目標.

【參考文獻】

[1]張大鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力提升策略研究[J].考試周刊，2017（85）：88.

[2]童曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生簡便運算能力的策略探析[J].山西青年，2018（3）：108.