楊浩杰

【摘要】隨著時(shí)間的推移，微課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中已占據(jù)重要地位，正在改變著傳統(tǒng)授課模式.而隨著多網(wǎng)合一的大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，微課堂已漸漸成為新時(shí)代學(xué)生所鐘愛(ài)的學(xué)習(xí)方式之一.本文在探討高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課堂的前提準(zhǔn)備工作，微課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)以及微課堂與傳統(tǒng)教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而闡述了微課堂是時(shí)代的產(chǎn)物，合理利用好微課堂這一工具，將是高職校教師必修的功課.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；微課堂

高職教育在學(xué)校教育中是非常重要的一個(gè)組成部分，傳統(tǒng)的學(xué)校教育面臨著信息化爆炸的挑戰(zhàn)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到時(shí)代的挑戰(zhàn).“微課”這一名詞在各大院校及教育系統(tǒng)風(fēng)頭正勁，學(xué)校有學(xué)校的“微課比賽”，教育系統(tǒng)有市級(jí)“微課大賽”，甚至更多的網(wǎng)站提供相應(yīng)的“微課”資源，以供下載.

一、何為微課

微課，即微型課堂，主要是以學(xué)生為中心，以視頻為主要載體，記錄教師以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教育環(huán)節(jié)中的某一部分的教學(xué)視頻.其展示形式以動(dòng)畫(huà)、圖片、PPT等為輔助材料的.這種誕生于西方的教學(xué)模式，可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行分層次講解，學(xué)生則可分層理解教學(xué)內(nèi)容，最終能將所學(xué)知識(shí)掌握得更熟、更深、更牢.

二、高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

首先，大環(huán)境是在前幾年職業(yè)教育的黃金期過(guò)后，教育部將大學(xué)二本與三本的合并統(tǒng)稱為二本，高中熱再次掀起，能達(dá)到高中分?jǐn)?shù)線的初中生，都想鯉魚(yú)跳龍門去博一下，因此，為了保證招生人數(shù)，高職學(xué)生的來(lái)源就更加不統(tǒng)一了，能力就更比不上之前的學(xué)生.授課時(shí)教師得考慮得更周到了，才能符合所有學(xué)生的需求.其次，隨著信息化的爆炸，高職的教學(xué)模式在不斷改變中，信息化因素不斷地加入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去.同時(shí)學(xué)生的手機(jī)普及，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，彌補(bǔ)自身的不足.最后，高職的學(xué)生更注重專業(yè)技能的提高，因此，學(xué)生會(huì)忽略對(duì)知識(shí)內(nèi)在的把握.為了更好地闡述高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，分以下情況說(shuō)明.

（一）學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不夠

在高職學(xué)校，專業(yè)技能是學(xué)生最重視的.而學(xué)校對(duì)非專業(yè)課的重視程度就不夠了.為了提高學(xué)生的技能水平，各級(jí)的技能大賽，專業(yè)能力的考級(jí)在大張旗鼓地舉辦，而數(shù)學(xué)的教學(xué)就必須為其讓道.對(duì)這種客觀的影響，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，學(xué)習(xí)動(dòng)力更是少之又少.

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力不夠

之前提到了近年來(lái)的招生壓力導(dǎo)致了高職學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降.特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降的程度更明顯.相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的偏科程度非常嚴(yán)重，用他們自己的話講就是“要不是數(shù)學(xué)學(xué)不好，我已經(jīng)去上高中了”.由此可見(jiàn)一斑.這種情況對(duì)高職的數(shù)學(xué)教學(xué)更是雪上加霜的客觀事實(shí).

（三）學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)先進(jìn)程度不夠

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，教師在授課過(guò)程中一邊要完成緊湊的教學(xué)任務(wù)，一邊要應(yīng)付學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià).因此，更多高職數(shù)學(xué)教師還是把精力放在了如何讓學(xué)生順利通過(guò)考試的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生當(dāng)然也就沒(méi)能力去理解知識(shí)點(diǎn)的真正意思，學(xué)習(xí)興趣就更低，反之，教師的教學(xué)過(guò)程就更痛苦了.

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“微課”的前提準(zhǔn)備

微課堂對(duì)教師的課堂教學(xué)起到促進(jìn)的教學(xué)效果，非常方便.但在使用微課堂的過(guò)程中，有著一些前提條件必須滿足.首先，微課堂的制作比較耗時(shí).微課堂的制作需要精心完成，其中教學(xué)資源的選擇，教學(xué)方案的確定，教學(xué)效果的預(yù)估，這些都不是一朝一夕能完成的.因此，教師需要提前做好充分的準(zhǔn)備工作.其次，微課堂的制作耗人力.微課堂的制作過(guò)程較復(fù)雜，不是一個(gè)人能完成，最好是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能順利完成.最后，微課堂耗網(wǎng).使用微課時(shí)，需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，方能順利開(kāi)展.而當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、傳感網(wǎng)等多網(wǎng)合一的大數(shù)據(jù)時(shí)代，個(gè)性化、智能化的教育教學(xué)理念正在生成.這正是微課堂能應(yīng)運(yùn)而生的最大助力.

四、“微課”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

微課堂的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，都包含課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三方面.教師在使用微課堂的過(guò)程中，必須考慮到這三部分，并結(jié)合在一起，最終才能真正地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

1.課前預(yù)習(xí)微課堂的準(zhǔn)備

在進(jìn)行微課堂教學(xué)之前，微課堂的課前準(zhǔn)備非常重要.教師在明確微課堂具體教學(xué)內(nèi)容的前提條件下，設(shè)定微課堂中教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難點(diǎn)等問(wèn)題來(lái)準(zhǔn)備微課.讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)，將預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)通過(guò)信息交流平臺(tái)（一般是微信或QQ）與教師溝通，以便教師能在微課課堂上及時(shí)解決.

2.課堂學(xué)習(xí)微課堂的準(zhǔn)備

在課堂學(xué)習(xí)微課時(shí)，教師必須抓住微課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探討和研究.微課堂教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)是節(jié)省時(shí)間，能讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，去理解.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性轉(zhuǎn)換到學(xué)生手中，學(xué)生的積極性就進(jìn)一步提高了.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，已有部分的概念是抽象概念，通過(guò)微課堂的形式展現(xiàn)，學(xué)生能更好地理解.

3.課后復(fù)習(xí)微課堂的準(zhǔn)備

由于微課堂的總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘，其中包含了大量的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言，要完全掌握，具有一定的難度.因此，課后的消化是必不可少的.教師在課后通過(guò)布置相應(yīng)的作業(yè)，上傳相應(yīng)的微課堂資料及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)至信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生能有進(jìn)一步消化的機(jī)會(huì).

（二）微課堂的優(yōu)點(diǎn)、不足

利用微課，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)達(dá)到事半功倍，在課上及時(shí)互動(dòng)加深知識(shí)點(diǎn)的掌握，在課后能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn).

優(yōu)勢(shì)一：微課能提高課堂效率，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題.微課堂的時(shí)長(zhǎng)一般是5到10分鐘，在此時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生能獲得更佳的學(xué)習(xí)效果.在講解一些抽象概念時(shí)，譬如復(fù)數(shù)、平面等概念，可以借助故事、典故等知識(shí)引入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.也正是由于時(shí)間短的緣故，學(xué)生能更好地在短時(shí)間內(nèi)集中精力，將教師分解后的知識(shí)點(diǎn)更好地理解透徹.最后，完成后的微課堂課件也是教師自省的依據(jù)之一，為教師更好的服務(wù)學(xué)生，提高效率提供有力依據(jù).

優(yōu)勢(shì)二：滿足不同層次學(xué)生的不同需求.學(xué)生學(xué)習(xí)能力有高有低，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，微課堂視頻一遍后可以完成教師布置的課后練習(xí)來(lái)檢測(cè)是否真正掌握了知識(shí)點(diǎn)；而對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可多看幾遍微課堂視頻，甚至可以隨時(shí)暫停研究，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)和教師溝通，解決自身問(wèn)題.

優(yōu)勢(shì)三：微課堂教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更生動(dòng)化，時(shí)間更合理化.由于微課堂使用的主體是視頻資料，加上動(dòng)畫(huà)、圖片等吸引眼球的資料，能更生動(dòng)化地把知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能進(jìn)一步提高.由于微課時(shí)間比較短，學(xué)生可以利用“零散時(shí)間”來(lái)完成，學(xué)生能更高效、更及時(shí)、更快捷的完成學(xué)習(xí)任務(wù).

不足：微課堂作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，是非常不錯(cuò)的.微課堂是對(duì)教學(xué)資源的很好的補(bǔ)充、繼承和發(fā)展，但微課堂教學(xué)是不可代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)的.傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)有著教師和學(xué)生的互動(dòng)，有著學(xué)生和教師間的問(wèn)題解決，有著突發(fā)情況的及時(shí)解決.而微課堂視頻由于是提前制作的，還是有著一定的局限.

五、結(jié) 語(yǔ)

隨著時(shí)間的推移，不可否認(rèn)的是：微課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中已占據(jù)重要地位，正在改變著傳統(tǒng)授課模式.而隨著多網(wǎng)合一的大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，微課堂一定會(huì)成為新時(shí)代學(xué)生所鐘愛(ài)的學(xué)習(xí)方式.

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