張華華
[摘? ?要]寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),初中的寫作課主要培養(yǎng)的是學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們寫人記事的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過確定對(duì)象、突出特點(diǎn),運(yùn)用多種手法等方式,提升他們?cè)诿鑼懭宋锓矫娴哪芰Α?/p>
[關(guān)鍵詞]寫作;人物;性格特點(diǎn);精神品質(zhì)
[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2019)03-0017-02
“語文有三怕:一怕文言文,二怕周樹人,三怕寫作文。”這是在師生中間流傳甚廣的一句話,它或多或少地道出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一些困難和無奈。學(xué)生對(duì)寫作文非常畏懼,這也讓教師感到頭痛不已。然而,作文在語文考試中所占分值大,并不可忽視。更為重要的是,寫作是訓(xùn)練一個(gè)人的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、理解與感悟能力的有效途徑之一,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有促進(jìn)作用。所以如何上好作文課,如何讓學(xué)生提高寫作的興趣,從而愛上寫作是所有語文教師迫切需要攻克的難關(guān)。
其實(shí),無論是寫人記事或是其他題材的寫作,或多或少都要涉及人物的描寫,而怎樣才能讓人物在我們的筆下變得生動(dòng)形象呢?下面筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受談幾點(diǎn)切實(shí)可用的方法。
一、確定對(duì)象
要寫人物,首先必須要確定好寫作對(duì)象,最好是選擇我們比較熟悉的人,如父母、姐妹、老師、同學(xué)、親戚、朋友等。因?yàn)槲覀兺@些人生活、學(xué)習(xí)在一起,所以對(duì)他們的外貌、神態(tài)、職業(yè)、性格、言行舉止等會(huì)比較了解,讓我們能夠細(xì)致刻畫他們的形象。
二、突出特點(diǎn)
在寫作中如何突出人物的特點(diǎn)呢?我們可以從以下幾個(gè)方面著手:
1.外貌、神情、行動(dòng)描寫?!笆澜缟喜⒉蝗鄙倜?,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!睂懭说淖魑碾x不開人物外貌的描寫,因?yàn)橥ㄟ^對(duì)人物外貌的描寫能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的性格、身份、愛好等。每一個(gè)人的身上都有他獨(dú)特的性格特點(diǎn)和氣質(zhì),所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人物的外貌、神情和動(dòng)作去發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)。如筆者在教學(xué)時(shí)出示了一張小朋友和一張運(yùn)動(dòng)員的圖片,讓學(xué)生觀察這兩個(gè)人物的外貌、神情和動(dòng)作,然后分別用詞語概括他們的特點(diǎn),通過這種方式,學(xué)生就可以很直觀地感受到小孩的天真活潑和運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神。
2.語言描寫。什么人說什么話,聞其聲如見其人。魯迅先生說:人物的語言能使讀者由說話看出人來。這說明人物語言的重要性,所以人物語言的描寫是必不可少的。說話人所說的話與他的語氣語調(diào)往往能體現(xiàn)出這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。例如《守財(cái)奴》:“‘噢,是真金,金子!他連聲叫嚷,‘這么多的金子!有兩斤重。?。“。〔槔戆堰@個(gè)跟你換了美麗的金洋,是不是?為什么不早告訴我?這交易劃得來,小乖乖!你真是我的女兒,我明白了……”學(xué)生通過這段話一下子就能感受到守財(cái)奴貪婪的特點(diǎn)。如筆者在課堂上通過播放動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》中蛇精的音頻,讓學(xué)生真切感受蛇精說話時(shí)的語氣語調(diào),從而體會(huì)蛇精的陰險(xiǎn)狡詐。
3.心理描寫。通過心理描寫可以深刻揭示人的內(nèi)心世界,表達(dá)人物的思想情感,使人物更加豐滿。人物的一舉一動(dòng),一個(gè)眼神都代表著不同的心理活動(dòng),那么通過心理的描寫可以更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。但要注意不要寫得過于含蓄,過于抽象,而應(yīng)做到細(xì)致真實(shí)。教師可以提供一個(gè)情景,讓學(xué)生去揣摩、描寫人物的心理。例如兩個(gè)孩子為了探險(xiǎn),深入山洞,卻迷了路。這兩個(gè)孩子一個(gè)性格比較開朗樂觀,另一個(gè)比較內(nèi)向靦腆。筆者讓學(xué)生描寫在這種困難的情況下這兩個(gè)孩子可能有的心理活動(dòng)。
總之,每個(gè)人物都有不同的特點(diǎn),要寫好人物,就要全面地觀察人物,借助對(duì)人物語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等方面的描寫來突出人物的性格特點(diǎn)。
三、運(yùn)用多種手法
俗語有云:“畫虎畫皮難畫骨?!币粋€(gè)人的外在個(gè)性很容易通過文字表現(xiàn)出來,但是一個(gè)人的內(nèi)在精神氣質(zhì)卻是很難描寫出來的。如何將無形的精神用文字展現(xiàn)出來,使人物性格更加突出,形象更加鮮明,這對(duì)學(xué)生來說無疑是一個(gè)難題。筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)教給學(xué)生一些技巧。
首先,可以抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神。細(xì)節(jié)往往彰顯一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。例如《說和做:記聞一多先生言行片段》中“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子……密密麻麻……群蟻排衙”等細(xì)節(jié)就呈現(xiàn)出了聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。再如《回憶魯迅先生》中,魯迅先生舉著筷子問許先生“我還能再吃幾個(gè)嗎?”這一細(xì)節(jié),把魯迅先生對(duì)妻子的尊重與愛意表現(xiàn)得淋漓盡致。教師充分利用教科書,讓學(xué)生在學(xué)過的關(guān)于寫人的課文中去尋找細(xì)節(jié)描寫,不僅可以讓學(xué)生更直接地去感受這種寫作方法,還可以做到“溫故而知新”,更深刻地感受人物形象和熟悉課文,起著復(fù)習(xí)的作用,可謂一舉兩得。
其次,可以借助對(duì)比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作方法來加以突出強(qiáng)調(diào)。如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比,突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白、不驕不躁、沒有私心的品質(zhì)。再如《賣油翁》中,通過寫陳堯咨因“善射”而?!白择妗钡尿湴羴韽膫?cè)面襯托出賣油翁技藝的高超和“不自矜”的謙虛。
另外,還可以使用抒情、議論等多種表達(dá)方式來對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的概括。如《鄧稼先》中“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的具有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”等句子,深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先忠厚樸實(shí)的性格和無私奉獻(xiàn)的精神。這些精彩的句子不僅提煉了人物的精神品質(zhì),也升華了文章主旨。
對(duì)于學(xué)生寫作的指導(dǎo)方法有很多,而作文要寫好也不是一蹴而就的事。杜甫說:“ 讀書破萬卷,下筆如有神?!?學(xué)生要寫好人物不僅需要仔細(xì)觀察,認(rèn)真比較,反復(fù)思考,還要掌握描寫人物的方法并靈活運(yùn)用,寫出人物特點(diǎn),更好地使人物“活”起來,但不管運(yùn)用哪種描寫方法,都要為表現(xiàn)人物的個(gè)性服務(wù)。
[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]
[1]? 陳燕紅.如何把人物寫活:作文教學(xué)之我見[J].中學(xué)教學(xué)參考,2014(7):29.
[2]? 周世菊.如何抓住人物特征刻畫人物形象[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2013(26):265.
(責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華)