新的時代下，因延伸閱讀的意義重大，在小學開展延伸閱讀勢在必行。在過去的小學語文教學工作中，很多教師的工作目標僅僅是完成課程標準的要求，并沒有認識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，而這直接導致了很多學生在閱讀的時候出現(xiàn)讀不懂、讀不透的問題，這顯然不利于學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，中國的社會發(fā)展正在邁進新階段，盡快發(fā)展文化教育事業(yè)是保證這種發(fā)展得以延續(xù)的重要舉措，而轉(zhuǎn)變教學思路、提升小學語文閱讀教學水準則是其中最突出的要點和難點。閱讀從始至終都是一種綜合性的學習，小學生通過閱讀能夠快速開闊自己的眼界，同時閱讀還能夠讓小學生的表達能力得到提升。延伸閱讀教學落實以后，學生的閱讀量會有所提升，他們會有機會接觸更多文化寶庫中的精髓，采擷他山之石以不斷善己身。另外，在延伸閱讀的幫助之下，學生的課外知識會越來越多，學生的人生閱歷也能夠以這種獨特的方式得到豐富。最重要的是，經(jīng)過延伸閱讀，學生的寫作能力也必定會有所提升，這對于學生的語文學習乃至于未來發(fā)展都有極大的好處。小學語文延伸閱讀教學的實踐策略有：

一、提升學生的閱讀熱情

小學語文的延伸閱讀教學想要真正取得成效，就必須要從學生入手不斷提升他們的閱讀熱情，避免強制性的閱讀拓展，否則很難取得好的效果，還可能讓學生產(chǎn)生逆反情緒不愿意進行延伸閱讀，最終只能是得不償失。在進行閱讀教學的過程中，教師應該有意識的去借助多媒體設備，將一些抽象的延伸閱讀內(nèi)容變成具象化的內(nèi)容展示給學生，讓學生找到延伸閱讀的樂趣所在。舉個例子來說，目前網(wǎng)絡上有許多動畫及影視作品都是關于寓言故事、人生價值這些內(nèi)容的，教師要充分利用好這些教學資源進行延伸閱讀教學。除此之外，小學語文延伸閱讀教學是一種個性化的教學方法，教師在教學過程中務必要考慮到學生們不同的情況，有針對性地提出教學方法和策略，以學生不同的閱讀興趣為參考，幫助學生確定拓展閱讀的類型。比如說，有的學生可能對歷史故事感興趣，可以推薦他們閱讀《少兒歷史故事集》《中華上下五千年》等書籍，而有的學生喜歡科普類的書籍，那么教師就需要推薦《植物知道生命的答案》《BBC科普三部曲》等書籍。

二、給學生提供足夠的幫助

小學生由于年齡的限制，往往無法自行處理好學習和延伸閱讀的時間分配，還有一些學生會因為玩耍而放棄閱讀，在這種情況下延伸閱讀很難取得好的效果，教師應該及時給予幫助和指導，幫助學生合理安排他們的課余時間，從而讓學生的時間用在刀刃上，保證他們的閱讀能力得到最大化的鍛煉。比如說，現(xiàn)在很多小學都會安排一些自習課供學生進行自主學習，教師可以讓學生把這段時間充分利用起來進行閱讀，也可以組織學生進行閱讀比賽和合作閱讀，讓學生在恰當?shù)臅r間里做正確的事情，不斷積累閱讀經(jīng)歷，習得好的閱讀方法，讓學生的延伸閱讀成為可能。特別需要提到的是，延伸閱讀的時間安排需要注重適當二字，如果讓學生感覺閱讀是一種強迫性的行為，最終的結(jié)果只能是過猶不及，不如不做，因此教師應該把握好一個度，讓學生在閱讀的過程中保持主動性。

三、拓寬延伸閱讀范圍

小學階段的語文延伸閱讀教學最重要的一點就是，務必要保證學生閱讀量與閱讀面的同時提升，換而言之，我們不僅僅要保證學生讀到足夠多的書籍，還要保證他們讀的書籍多樣化，只有這樣學生的閱讀能力才能提升、知識面才會更廣。具體來說，在結(jié)束一篇課文的教學的時候，教師可以有意識地尋找一些類似的文章進行推薦，讓學生們的思維得以繼續(xù)深入發(fā)展，最終達到提升學生思考深度的效果，持續(xù)引“源頭之活水”、以清學生“心靈之溝渠”。舉個例子來說，在帶領學生學習《狐貍與烏鴉》這篇寓言以后，教師可以給學生引申《伊索寓言》這本書，讓學生通過對一個個小故事的閱讀體會到最為深刻的人生哲理，通過《徒勞的寒鴉》《善與惡》《老獵狗》等寓言故事獲得心靈的啟迪，從而豐富他們的見識、提升他們的思想深度。小學語文延伸閱讀，是一種多面化、立體化的嘗試，是一種無拘無束、發(fā)展個性的教學方法，教師必須要充分認識到這一點，在教學工作中給學生創(chuàng)造廣泛的閱讀可能，才能讓延伸閱讀真正發(fā)揮出它的作用。

總體來說，小學階段的延伸閱讀對于學生的全面發(fā)展有著無與倫比的重要意義，因此在今后的工作中教師應該給學生提出正確的建議、增強學生的閱讀興趣，并且給學生創(chuàng)造更多的可能性，幫助他們從延伸閱讀中獲取到對自己有益的知識和思考，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

趙芳娟，山東省青島西海岸新區(qū)育才小學教師。