文/龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學

楊春林

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容就是在教學活動中要充分體現(xiàn)學生的主體作用。而只有讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才能提高學習積極性與主動性，才能充分發(fā)揮主體作用，使教師的“教”這個外因通過學生的“學”這個內(nèi)因而起作用。

一、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣

多年的教學實踐告訴我：生動、活潑、有趣的教學是激發(fā)學生學習的前提。因此，在備課中，精心設計每一節(jié)課，在課堂教學中根據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律，采用有趣的提問和借助電教手段，極大調(diào)動學生學習的積極性，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高了教學質(zhì)量。如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我利用多媒體設置了如下情景：中秋節(jié)，猴王正給小猴分月餅，猴(1)說：“大王，我要吃一大塊?！焙?2)說：“我要吃二塊?！焙?3)說：“我要吃3塊。”猴王逐一滿足了小猴們的要求，并向小猴提問：“剛才，我把三塊相同的月餅平均分成了2份、4份、6份，分別給了你們一塊、二塊、三塊；那到底誰吃的多呢？于是引起了小猴們的爭議。同學們也議論紛紛，這時我向同學提問：“到底誰吃的多？學習了這節(jié)課的內(nèi)容，你們自然就知道答案了。利用這一情景的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們學習的積極性、主動性。他們自始至終都有強烈的求知欲，想探究出正確的答案。

二、善用幽默、風趣的語言激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學雖不能像語文那樣可以有大量抑揚頓挫的朗讀，大量的繪聲繪色的表演場景，但教師不時穿插些幽默的調(diào)料能使學生在緊張的思考中得到片刻的休整，從而以更大的熱情，投入到一個又一個難關功課中去。

表1

如學完表面積后，要學生計算游泳池的四周和底部抹水泥的面積，有些學生把上面也計算進去了。我問他你看過游泳池帶蓋的嗎？大家都笑了，下次就不會再錯。又如算一個衛(wèi)生間的占地面積，由于同學們沒注意單位，得數(shù)是4平方分米，接著問同學4平方分米有多大？4個巴掌大，這可能是蒼蠅的衛(wèi)生間。在學生出現(xiàn)錯誤的時候你不直接說錯了，講些幽默，有趣的答話，他可自然就知道錯了，而且也活躍了課堂氣氛。

三、積極開展動手活動，激發(fā)學生學習興趣

親自動手操作是培養(yǎng)學生興趣的有效方法。因此，我們要積極開展實踐活動，為學生創(chuàng)造更多的參與機會，讓學生獨立動手操作，親身參與，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱瑢崿F(xiàn)從“要我學”向“我要學”的積極轉(zhuǎn)變，使學生積極主動地參與到教學活動中，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。例如，在學習“三角形的面積計算”這節(jié)課的時候，讓學生自由討論，思考能否將三角形轉(zhuǎn)化為之前學過的圖形，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過動手實踐，學生發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。從而以這個為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉(zhuǎn)思想，最終推導出三角形面積的計算公式。通過動手實踐可以培養(yǎng)學生理性認識，提高學生的實踐能力和思維能力，激發(fā)學生學習興趣。

四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣

荷蘭數(shù)學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實中，數(shù)學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程。”因此，在數(shù)學教學過程中，教師應該充分利用學生的認識規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。讓學生學得自然，感受學之樂趣。例如：教師在教學《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時，將原教材中的內(nèi)容變成由學生聯(lián)系生活實際的問題：先讓寫出自己的學號和學號所含的因數(shù)，然后，讓1至20號的學生分別說出學號和學號所含的因數(shù)，教師板書，并給出思考提綱。我讓學生根據(jù)思考提綱，進行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)中所含因數(shù)的個數(shù)分成三類：并整理如表1。

學生們通過上述的活動，從身邊的生活知識，親身體驗了數(shù)學的樂趣。這樣學生更易于接受，學習數(shù)學積極性也大大提高了。