鄭琳

【摘要】在新課程改革的大背景下，許多新穎高效的教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)之落后的教學(xué)手段，煥發(fā)了教育這一領(lǐng)域的生機(jī)與活力。而伴隨著當(dāng)代中學(xué)音樂教育的發(fā)展，展開多種形式的鑒賞教學(xué)，全面提升中學(xué)生的音樂欣賞能力已經(jīng)成為教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。這就需要廣大初中音樂教師，不斷更新自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，在課堂上綜合運(yùn)用多種手段展開深度教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的音樂課堂氛圍中，感知歌曲的韻律與節(jié)奏，體會(huì)旋律的美妙之處，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、全方位提升學(xué)生音樂審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 初中音樂 音樂教學(xué) 音樂欣賞 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0209-02

音樂，是一門集藝術(shù)性與人文性于一體的學(xué)科，讓學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)中感知音樂這門課程的樂趣與魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷，提升學(xué)生對于音樂的鑒賞能力和審美能力，是每一位音樂教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，這對于初中音樂教師而言更是如此。但當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)存在著一系列的問題，比如教學(xué)內(nèi)容較為淺層，學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的重視度并不夠，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，音樂審美能力和鑒賞能力水平都比較低下等等。因而，作為一名中學(xué)音樂教師必須要改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，大力引入深度音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生深刻體會(huì)音樂這門學(xué)科的無限魅力，幫助學(xué)生在欣賞音樂的過程中提升自身的鑒賞能力與審美能力。本文就從深度學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，探討初中音樂欣賞教學(xué)的策略，希望通過本文的研究能夠?yàn)橐魳方處熖嵘魳氛n堂的教學(xué)質(zhì)量提供一點(diǎn)啟發(fā)。

一、深度學(xué)習(xí)的概念

所謂深度學(xué)習(xí)，即深層次的學(xué)習(xí)，它是一種建立在理解與內(nèi)化吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的，以推動(dòng)學(xué)生向高級(jí)思維模式發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式的指引下，學(xué)生將解決實(shí)際問題視為學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)將更為積極主動(dòng)，也更能樹立探究意識(shí)去批判性的思考某一問題，并將其融入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之中，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的深度思考、深入理解的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。深度學(xué)習(xí)注重的是批判理解，關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有的信息進(jìn)行整合和歸納，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立起學(xué)科體系和學(xué)科思維，以完善學(xué)生的思維模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。

二、音樂課堂的淺層欣賞教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

目前，初中音樂課堂的鑒賞教學(xué)存在著很多淺層教學(xué)與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，具體來說有以下幾種表現(xiàn)。

1.教學(xué)方式：教師教、學(xué)生學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的探究精神

在傳統(tǒng)的音樂欣賞課堂中，大多數(shù)教師采用的是教師為學(xué)生播放一首經(jīng)典歌曲，學(xué)生聽完后發(fā)表一下自己的看法，教師再對歌曲進(jìn)行簡要的分析的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式固然能夠讓學(xué)生完整地欣賞到一首名曲，也能讓學(xué)生在教師的講解中了解歌曲的精妙之處，體會(huì)到樂器使用和樂曲編排的創(chuàng)意，但這種一味地照本宣科的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也會(huì)逐漸消磨中學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理和厭煩心理，這將對中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不良的影響。與此同時(shí)，在應(yīng)試教育的壓力下，初中教學(xué)普遍重視考試科目，對于音樂、美術(shù)等拓展性學(xué)科缺乏深層教學(xué)的研究，忽視師資力量的培養(yǎng)，造成了音樂教師極為不足、水平不高等現(xiàn)象，教師對某首歌曲的時(shí)代背景、作者感情等信息掌握不熟練，無法廣泛開展深層次的音樂欣賞教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容：枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中音樂鑒賞教學(xué)的方式和方法都較為單一，教學(xué)內(nèi)容局限于書本教材之中，書上講什么，教師在課堂上就教授什么，比如播放完某首鑒賞歌曲后，教師總是習(xí)慣性地圍繞這首曲子進(jìn)行講解，對于其背后蘊(yùn)含的音樂精神和音樂理念無法深度挖掘，也無法向?qū)W生講授這首歌曲對于當(dāng)時(shí)時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了何種影響，導(dǎo)致中學(xué)生并不能透過音樂本身朝著其延伸意義進(jìn)行探索和研究。并且整個(gè)欣賞教學(xué)都基于教材進(jìn)行講解，其中一些重點(diǎn)的音樂知識(shí)，教師多采用理論講解的方式，缺乏對與學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的樂感并不好、音樂素養(yǎng)不高等問題，極大程度的挫傷了中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)激情，難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

三、“深度學(xué)習(xí)”視角下初中音樂欣賞教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要取決于音樂課堂是否能夠創(chuàng)建直觀具體的形象，教學(xué)模式是否新穎，教學(xué)內(nèi)容是否具有新鮮感與趣味性。傳統(tǒng)的以教師口頭講授和口頭教學(xué)的模式在極大程度上會(huì)磨滅學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的興趣和熱情，而多媒體設(shè)備就是幫助音樂教師優(yōu)化教學(xué)方式，開展深度教學(xué)的最佳工具。多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的音樂環(huán)境，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。

因此，音樂教師需要充分的尊重中學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有效地運(yùn)用多媒體設(shè)備，一邊播放音樂旋律，一邊展示與這段旋律有關(guān)的圖片、動(dòng)態(tài)文字等等，比如在對《富饒遼闊的阿拉善》這首歌曲進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集到阿拉善的圖片、視頻等等，讓學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，通過多媒體設(shè)備直觀、形象地了解到阿拉善地區(qū)的面貌和風(fēng)土人情，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)去感知這段旋律背后所蘊(yùn)含的作者對阿拉善的熱愛之情，體會(huì)此首歌曲中所蘊(yùn)含的音樂精神，從而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.采用合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生深度理解

小組合作式學(xué)習(xí)模式是對中學(xué)音樂課堂教學(xué)的有益探索。在小組合作中，中學(xué)生能夠有勇氣表達(dá)出自己對于一首歌曲、一段旋律的看法和觀點(diǎn)，也能夠通過聆聽他人的觀點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對于歌曲和旋律的理解。因此，在初中音樂課堂之中，教師將合作式學(xué)習(xí)模式有效地引入課堂教學(xué)之中，堅(jiān)持“同組異質(zhì)，異族同質(zhì)”的分組原則，積極地引導(dǎo)學(xué)生去建立音樂學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組安排音樂欣賞任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)針對某一音樂問題展開交流與討論。

比如，在對《瑤族舞曲》這一民族管弦樂進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成音樂小組，并讓每個(gè)小組對其中的一小節(jié)旋律進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生思考這一小節(jié)的旋律的獨(dú)特之處在哪，管弦樂器在這一節(jié)旋律中的優(yōu)勢與獨(dú)特性在哪，并為每個(gè)小組布置一個(gè)與舞曲有關(guān)的問題，讓學(xué)生去思考、交流，并匯報(bào)交流成果。與此同時(shí)，教師還需要去觀察每個(gè)音樂小組內(nèi)成員的發(fā)言情況，思考學(xué)生在音樂鑒賞時(shí)是否存在不足之處，引領(lǐng)學(xué)生深入思考某一首歌曲中所蘊(yùn)含的人文意味與藝術(shù)情懷。

3.有效地設(shè)置音樂問題，提高教學(xué)實(shí)效性

有效的提問是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵。而在音樂課堂中有效地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生對于當(dāng)前所學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)進(jìn)行思考，也是激發(fā)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性、提升學(xué)生的音樂鑒賞水平和審美水平的重要舉措。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一首歌曲、一段旋律的精髓，讓學(xué)生充分體會(huì)到歌曲與旋律所蘊(yùn)含的美感與藝術(shù)感。

比如在對侗族大歌《五月蟬蟲唱得好》進(jìn)行欣賞教學(xué)前，教師就可以設(shè)置諸如“同學(xué)們你們以前聽過侗族大歌嗎？這些歌有什么特點(diǎn)哪些同學(xué)知道呢？”“在這首合唱歌曲里是以什么樣的方式展現(xiàn)五月蟬蟲的鳴叫聲？這種方式有什么樣的作用？”等問題，讓同學(xué)帶著問題去欣賞歌曲。在欣賞完畢后，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答所設(shè)置的問題，并且針對學(xué)生的回答，教師要給予及時(shí)的評價(jià)，在評價(jià)中不要一味指出學(xué)生在鑒賞音樂的過程中所存在的不足之處，而要對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，挖掘中學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予每位學(xué)生展示自身音樂天賦的機(jī)會(huì)。

綜上所述，深度學(xué)習(xí)作為一種嶄新的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而在中學(xué)音樂的欣賞教學(xué)中，教師就要在這一觀念的指引下不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多多關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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