仲亞琴

【摘要】甘肅省會(huì)寧縣實(shí)行的集體備課模式能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在集體備課模式的具體實(shí)踐中，教師的培養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫是影響集體備課活動(dòng)的關(guān)鍵因素。本文簡要論述集體備課活動(dòng)中教師的培養(yǎng)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫要求。

【關(guān)鍵詞】集體備課模式 教師培養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)編寫

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《集體備課對(duì)促進(jìn)新教師專業(yè)成長的應(yīng)用研究——以會(huì)寧縣高中語文新入職教師為例》 （課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2017]GHBZ010）階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0199-02

一、教學(xué)設(shè)計(jì)編寫的具體程序

學(xué)校語文學(xué)科設(shè)置語文教研組，統(tǒng)籌安排全校語文學(xué)科的教學(xué)工作。每個(gè)年級(jí)設(shè)置語文備課組，備課組每周至少開展一次集體備課活動(dòng)。在每一學(xué)期結(jié)束或者新學(xué)期開始之初，年級(jí)備課組根據(jù)學(xué)期教學(xué)任務(wù)統(tǒng)籌安排同一年級(jí)每位語文教師的備課任務(wù)，報(bào)送教研室、教導(dǎo)處，審批通過后下發(fā)到教師手中。每位教師依據(jù)備課組的安排，在積極調(diào)查掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，搜集資料，初步編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案詳案，集體備課時(shí)印發(fā)備課組成員，備課組教師集體討論修改，主備教師在聽取意見、認(rèn)真修改的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案，下午自習(xí)課選班試上，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和備課組成員下班聽課，課后及時(shí)反饋存在的問題，備課組再次討論修改后，將導(dǎo)學(xué)案送交教導(dǎo)處審核，由教導(dǎo)處安排打印，統(tǒng)一下發(fā)各個(gè)班級(jí)，開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師語文課堂教學(xué)實(shí)踐的思路和構(gòu)想，它不同于傳統(tǒng)意義上的教案，是關(guān)于課堂教學(xué)的整體的簡潔的架構(gòu)，既有充分的預(yù)設(shè)，更有廣闊的生成空間，是課堂教學(xué)的綱領(lǐng)，不是課堂教學(xué)的劇本。是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等的勾勒與表述，能明確回答教什么、怎樣教、為什么這樣教等問題。

在集體備課活動(dòng)中，為了方便年級(jí)備課組成員之間的充分討論，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循“貼近學(xué)生、符合實(shí)際、詳盡周密”的原則，基于整體課程、地方實(shí)際和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、達(dá)標(biāo)考查等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)方式以及問題的解決辦法。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師首先應(yīng)該掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，充分分析學(xué)情，精讀文本，參照《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考語文考試說明，以此為基礎(chǔ)來選擇確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法和教學(xué)過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)既要鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的渴望，講究知識(shí)的系統(tǒng)性及連貫性，課堂所學(xué)力爭能做到節(jié)節(jié)清、日日懂、周周結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)教的方法，同時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)的方法，應(yīng)重視學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的緊密銜接，實(shí)現(xiàn)高效的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該將學(xué)生應(yīng)習(xí)得的知識(shí)和能力“問題化”，重視對(duì)高考考試說明的研究，最大化的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、起點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性方面存在的差異，階梯式分層設(shè)計(jì)核心情境問題，問題的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)，從而激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)必需任務(wù)學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并為相關(guān)問題選擇確定適合的學(xué)習(xí)方式。

在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作交流中生成的新問題有大膽的預(yù)設(shè)和想象。在教學(xué)實(shí)踐中，以這些新問題為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)向縱深方向發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師面對(duì)文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明的創(chuàng)造性活動(dòng)，是教師結(jié)合學(xué)情和地方實(shí)際對(duì)文本的個(gè)性解讀，鼓勵(lì)和支持教師對(duì)于教材內(nèi)容的大膽取舍和富有個(gè)性的創(chuàng)造加工。

三、教師的培養(yǎng)

集體備課實(shí)踐活動(dòng)的高效開展，教師的專業(yè)精神和專業(yè)技能是關(guān)鍵。專業(yè)精神表現(xiàn)在教師吃苦耐勞的品德，熱愛語文教育的情懷、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度等諸多方面。專業(yè)技能表現(xiàn)在教師的教育思想和教育方法等方面。

這些精神與技能的歷練，一要靠教師自主的專業(yè)發(fā)展來實(shí)現(xiàn)，教師要有自我發(fā)展的奉獻(xiàn)自覺、理論自覺、方法自覺，要不斷地學(xué)習(xí)，把讀書作為教書育人和生活一種良好習(xí)慣，在書中汲取營養(yǎng)，豐富自己人格的同時(shí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。二要積極參與校本培訓(xùn)、縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)培訓(xùn)，開拓視野又不忘鄉(xiāng)土，把外界的先進(jìn)理念與技術(shù)和自己的教學(xué)實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，既不“崇洋媚外”，也不“固步自封”，用開放的包容的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)校通過下發(fā)學(xué)習(xí)資料、組織外出考查學(xué)習(xí)、舉辦專家講座、開設(shè)學(xué)術(shù)論壇、開展主題性研討等活動(dòng)，不斷提高語文教師的理論水平。教研室、教導(dǎo)處通過組織公開課、示范課、過關(guān)課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。